浅谈初中生学习心理特点与英语教学之间的关系

在这次职务培训之前，英语教学中我大多只注意教什么和怎么教，而忽视对学生学习心理特点的研究，因而这种被动接受式的教学取得的效果是不明显。通过这次学习，我想研究中学生英语学习心理，了解他们所存在的问题和特点。 下面本人浅谈一下中学生心理特点因素，以便更好地进行英语教学。

一、中学生的心理状态和学习状态分析

（一）心理状态分析

  中学生智力水平迅速提高。思维活跃，对事物的反应能力提高，分析能力、记忆能力增强。对自然现象、社会现象的理解能力不断提高，但尚不成熟，缺乏经验，易受周围环境的影响。再者，中学生自我意识高度膨胀在这个时期希望尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价。 

（二）学习状态分析

  学生在英语的学习过程中，由于学生语言学习认知能力的差异以及老师的英语教学不能适应这种差异，因而学生的英语学习状态不尽相同，很多学生存在以下两个问题：

（1）被动学习。许多学生进入初中后，还像小学生那样，有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，表现在学习无计划，课前不预习，上课不做笔记，课后缺少训练。

（2）学不得法。英语教学，教师强调重点难点，突出运用语言能力的培养。部分学生上课不专心听讲，或不能把握要点，课后不及时消化与巩固，寻找知识点之间的联系。

二、英语教学解决对策

（1）注重培养学生学习英语的思维习惯

       我让学生写这样的句子：你来自哪里？部分学生会写出这样的错误句子：You are from where ? 汉语的习惯是这样的，而在英语中是将特殊疑问词及所修饰成分写好加上一个疑问句构成，即Where are you from ? 这样的句子错误正是因为受汉语思维的影响。因此我们教师要教会学生用英语进行思维。首先，应该培养学生摆脱汉语的影响，用英语想英语。其次，英语思维方式的形式应培养学生的英语语感。

（2）注意因材施教

       英语教师要利用不同学生的不同特点，因材施教。比如初一学生，初一是中学生的启蒙阶段，初一英语是英语教学的基础，培养学生的英语兴趣至关重要。教师在教学中必须为学生营造良好的环境，来培养学生的学习兴趣。如：用英语组织教学，free talk, role play 等形式。  

        总之，影响英语学习心理因素既繁多有复杂，同一因素对不同的对象有不同的影响，这就要求教师对具体问题具体分析，要根据学生的学习程度，个性特点、心理状态等实际情况，采取适当的措施，以达到培养学习能力的目的，促使教和学更加和谐。