浅谈初中生学习心理特点与英语教学之间的关系

英语对中国学生来说是一门新的语言课程，教给学生学习英语的方法是帮助他们学好这门学科的重要手段。让学生懂得学好英语的主要途径是练，学外语的过程也就是一种练功夫的过程。开始学习时，觉得新奇，兴趣很浓，往往忽视学习的长期性和艰巨性。不少学生，开始学得不错，渐渐地就跟不上了，原因很多。怕困难，不能坚持往往是原因之一，所以，在指导学生勤学苦练，大胆实践的基础上，还要鼓励学生坚忍不拔、持之以恒、克服困难、勇往直前。

教育心理学研究表明：“学起于思，思源于疑”。“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟。一番长进。青少年特别容易被新奇，不平常的现象或内容所吸引，这是一种好奇心理，是学生质疑之源。他们活泼好动，求知欲强，还爱争强好胜，竞争意识强烈，所以在英语教学中我们应该充分利用他们的这种心理特点，学则恰当的教学方式和教学手段，培养学生对英语的兴趣，帮助学生形成学习英语的吸引力入手，培养和激发学生学习英语的兴趣，使他们在欢乐中学到知识，不让英语学习成为他们的负担，而使他们愿学，乐学，爱学，充分享受学习的乐趣，让他们时刻都有学习的成功感，收获感。

一、引入竞争机制。激发学习英语的兴趣。初中生思维活跃、好胜心强、富有积极向上的竞争精神，教师在课堂上组织对抗性和趣味性强的综合竞赛，在紧张、热烈的竞争气氛中也可激发学生的学习兴趣．提高兴趣的效能。

竞赛的内容和形式应多种多样，不拘一格。可采取每周一赛，每周评出优胜者，学期结束时总评出最后的优胜者，这种具有强烈激励性、持续性、制约性的“马拉松”竞赛，不仅可给学生提供竞赛的天地．也可促使学生逐渐养成自觉求知、守纪的内驱力。不甘落后的心理、集体的荣誉、答题的成功、满意的分数、同伴的赞赏、老师的表扬，将激励着每一个学生全力以赴．全神贯注地投入各项竞赛，参与教学的全过程，成为学习的主人，从而对英语产生极大的兴趣。

二、课堂创设情境．增强学习英语的兴趣

兴趣与积极的情绪相联系。课堂上创设情境，让学生置身于特定的环境中去感知体验，触景生情更能增强学生英语学习兴趣。创设情境的方法很多。如针对七年级学生刚进校时，对英语充满好奇和新鲜感。如果教师在教学中缺乏活力，课堂教学方法陈旧，照本宣科，学生的学习激情就会受到重伤，要想再次唤起他们的热情，教师再加成倍的努力都难以奏效。因此，我在课堂英语教学中．经常根据教材的要求，更换不同的、行之有效的教学方法，以保证学生学习英语的新鲜感。

三、发挥奖品作用．诱发学习英语的兴趣

教师在教学过程中，要适当利用小奖品，每个学生都喜欢得到老师的肯定和奖励。小奖品可以自做，如把平时用过的挂历、节日卡、教具或彩纸等收集起来，利用休息时间把它们制成奖品．在上面写个“奖”字。上课时，可以通过发小奖品的形式来鼓励学生积极思考问题，踊跃发言。当其他学生看到别人拿奖时，自然会集中精力，积极回答问题，这对那些上课不注意听讲，不积极思考的学生是一个很好的鞭策，当他们看到精美的奖品时，他们自然会争取回答问题的。这要比单一的训斥和强制他们听课要好得多。当然，小奖品的发放要注意点面结合，轮换进行。

四、善于表扬、鼓励学生。

作为教师还有善于表扬、鼓励，让学生在表扬中进步。表扬能让学生获得自信，而一味地批评指责很容易让学生产生厌烦心理，甚至逆反情绪，这时就无法谈学习了。所以，我每次都是尽量扩大学生的闪光点，缩小他们的弱点，努力提高学生们学习英语的信心。比如，我们班有个女同学，在初二之前英语从来都不及格，但我每次在家长会上都表扬她，因为，他每次的成绩都有进步，哪怕是进步5分我也表扬，这样使她对英语从没放弃过，终于，在期末考试中冲过了及格线。这让我深切感到了表扬的力量，同时也让我清楚任何时候都不可以放弃任何一名学生，即使是学生放弃了，老师也要坚持。

重视学生的英语学习心理，把握学生的学习心理特点，将英语教学与学生的学习心理有机地统一起来，这不但切入了当前英语学科教学本身的需要，更是英语学科教育本身的客观需要。