浅谈初中生学习心理特点与英语教学之间的关系

兴趣是学生学习的动力，学生一旦对英语学习产生了兴趣，就能积极主动地参与学习，学习效率也会随之提高。相反，随着学习内容的增加、要求的提高、难度的增强，学生学习积极性和成绩会逐步下降。教师就是要抓住学生积极学习的心理，把他们对学英语的直接兴趣逐步转化为间接兴趣，再将间接兴趣转化为良好的学习习惯和稳定的学习态度的方式来使学生对英语学习产生持续的兴趣，变被动学习为主动学习，从而自主地参与到英语学习与实践中来。

一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣

  初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达＝百分之七言词＋百分之三十八声音＋百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合 。

二、教师要创造课堂集体学习的安全感

  学生在恐惧的心理情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。

发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。

 三、以精心创设课堂情境激发学生自主学习的兴趣和动机       

我认为，英语教学活动必须引起学生的好奇心和求知欲。好奇是人内在动机的核心，也是培养和激发学生自主学习动机的基础。通过教学实践，我体会到创设课堂情境是最能产生好奇心和求知欲，进而产生学习动机和兴趣的有效方法之一。课堂情景的创设要采用多种教学手段和灵活多变的教学方法才能激发学生学习兴趣。我在教学中创设课堂情境的主要方法有：（1）充分利用电教、多媒体技术创设课堂情境激发学生的学习兴趣。（2）利用挖掘教材的趣味性。如：利用英语与汉语在读音、表达方式和文化习俗等方面的差异引起学生的好奇心。如:学look时，运用相同、相近、相反的联系引出一连窜的词汇look at ，look after ，look over，look up ，look out ，look over, look through等。（3）注意对学生刺激的变化，如教学方法、课堂活动的组织形式、指令的给予、语音语调、教学内容的呈现方式等都要富于变化，经常给学生以新鲜感来激发学生的学生兴趣的心理。

四、以因才设置合适的目标巩固学生的学习动机和兴趣

   我在教学中注重对好、中、差参差不齐的学生设定使每个学生通过努力可以达到的不同的学习目标。班杜拉认为，只有当人们胜任某些活动、认为自己在这些方面是有能力的，才会产生对这些活动的内在动机。因此，我尽可能地给予每位学生满足和成功的机会。在教学中，教学目标的设置、内容的安排、作业的设计、问题的准备都要有层次性，既要让差生感到不太难，又让优生感到具有挑战性。如在教学人教版英语七年级下Unit5 I am watching TV.时，仿句对话叫基础较差的学生回答，而看图说话叫基础较好的学生回答；在写作教学中，基础较差的学生意思表达完整就要鼓励，基础较好的学生则要鼓励句子结构、动词形式等都正确。此外，在每堂课授课前也应让学生明确学习目标，使学生产生达到目标的欲望，克服学习上的盲目性，从而产生持久的注意力、饱满的学习情绪、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和良好的学习效果。

 五、以开展相互竞争与交流强化学生自主学习的兴趣和动机

   人们常说没有压力就没有动力。对于中学生来说，压力一方面来自于家长和老师，另一方面就是来自于群体内部的竞争。我认为竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性和主动性的有效手段，因为竞赛能唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求。竞赛的形式要注意采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。凡是单元听写、月考、期中、期末成绩超过上一次的，都要给予表扬，并根据进步的程度分别进行奖励；每次考后都给学生找一个实力相当的竞争对手，全班学生分若干组竟争。我在平时的课堂活动或单项训练中，进行限时的竞赛，及时对答案，当场公布名次并发奖。同时要引导学生正确对待“优秀”与“落后”，让“落后者”避免产生焦虑或者过重的心理负担，使其在过去与现在的进步中看到希望，获得动力；让“优胜者”避免产生过分的优越感，自以为是，影响同学间的团结。

总的来说，在教学过程中，教师要充分了解学生的心理特点是教好英语的关键，运用多种方法吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。