浅谈初中生学习心理特点与英语教学之间的关系

中学阶段是学生从童年走向独立的人生道路的转折点。是一个由幼稚半成熟的时期逐步走向独立性和自觉性的时期，这期间极易产生多种心理问题。那么中学生的心理特点什么，如何针对学生的心理特点搞好英语教学，一直是人们关注的焦点。

 一、初中学生心理发展的主要特点：

   1．认识活动的特点

 （1）观察积极主动但精确性不高

 （2）意义识记开始占优势

 （3）抽象思维占据主导地位

   在初中阶段，随着学生知识经验的不断增长，抽象思维开始占主要地位，但是初中学生的抽象思维在很大程度上还属于“经验型”的，即在他们的抽象思维中具体形象的成分仍然起着重要的作用。同时他们的知识经验不足、辩证思维还不发展密切相关。因此，教师一方面要鼓励他们敢于创新；另一方面又要善于引导，耐心教育，克服他们独立思考中可能发生的偏向。

   2．富有热情，自制力差，容易冲动

　　初中学生情绪激荡，容易动感情，也容易激怒，这种冲动性与他们的生理发育，特别是神经活动的兴奋过程强，抑制过程薄弱有一定关系。

　　3．自我意识增强，“成人感”突出

 初中学生自我意识增强的主要表现如下。

 （1）开始对人的内部世界、心理品质发生兴趣，开始要求了解别人和自己的个性特点。

 （2）开始能自觉地评价自己，独立地选择学习的榜样。 

　（3）开始把自己看作是“成年人”，对自己的要求有了更高的自觉性。

　　4．兴趣开始分化，理想尚不够稳定

 初中学生对于各门学科开始表现出不同的兴趣爱好，例如，特别喜欢某些学科，或者不喜欢某些学科；特别喜爱某些活动，或者不喜欢某些活动。根据调查研究发现，初中学生特别喜爱某一学科的原因，首先与教师的教学质量有关；其次与学生的学习成绩有关。这说明由于获得好成绩而产生的满意的积极情感有助于发展和巩固他们的学习兴趣，但是教师必须注意到，中学教育还是基础教育，要注意防止学生学习兴趣的片面性。同时他们也会产生了各种各样的理想，他们什么事都想做，见异思迁，所谓“少年多志”就是这个年龄阶段学生理想的主要特点。

二、如何才能利用初中生心理特点有效指导其英语学习呢？

  1、明确目的，培养主体意识，实现自我的体现。

以引导学生在日常生活中去发现英语对我们的巨大影响，只有学习目的明确了，学生的主观能动性才能得到充分的发挥，学习潜力才能得到充分的发挥。一旦学生能把学习英语当成自己的事去做，有学好它的责任感。

   2、创造探究学习的教学活动，培养学生的思维能力，激发其学习的兴趣。

教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，教师的教只有通过学生积极主动的学才能发挥作用。在教学过程中起主导作用的教师，要转变传统的教学观念，采取有效的教学策略，在课堂教学过程中培养学生独立思考的习惯，训练学生的思维能力。探究教学主要围绕某一问题的提出和解决来组织学生的学习活动，一般可采用从学生已有的知识中引出所要探究的问题。英语学习以学习语法、词汇为基础，其中动词不定式的用法对初中学生来说是要求掌握的重点和难点，于是我们选择这个语法点作为初三学生探究学习的课题。首先要求学生收集含有动词不定式的英语句子，然后在全班交流，进行讨论，变师生之间的交流为生生之间的交流。在学生充分讨论的基础上，教师给予适当的指导，对学生所完成的任务给予充分的肯定。在此基础上，教师让学生阅读课前准备好的带有动词不定式的句子，引导学生去观察、分析、归纳，然后得出动词不定式常与哪些词连用，在句子中常作什么成分等语法规则，学生通过观察、分析、归纳，自己总结出语言规律。

  教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解，了解他们的认知水平，了解他们所关注且经常谈论的话题，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。初中生的年龄决定了他们的个性，他们较感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至随心所欲，不管不顾。所以教师只有多了解学生的情况，尽量提供他们较感兴趣的话题，才能有意识地吸引学生的眼球，他们才会发自内心地想讲，想表现，这是课堂上能吸引学生的注意力，让他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语的有效策略。

3 、利用灵活的充满活力的课堂给学生以新鲜感 。

   单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。

  英语教学是一门艺术，教学成效的大小很大程度依赖于师生关系的和谐与否。“亲其师”，才能“信其道”。爱是教育的前提。要搞好中学生英语教学，教师必须要针对学生的心理特点，通过言传身教，在培养学生全面发展的基础上，提高他们英语学习兴趣，最大限度挖掘学生的学习潜能，从而达到成人、成才的教育目的。