作为中学英语教师，针对中学生的心理发展特点，结合教学实际应采用何种科学的教学方法呢？为此我认为,中学生的母语能力已有了相当程度的发展，文化知识也有了一定的积累，思维水平显著提高，自我意识不断增强，中学生的这些特点使他们在外语学习中具备了一定的自我控制和自我调节的能力，对此我认为应选用以下的教学手段：

一．活动是激发学习兴趣，保证英语学习的有效手段，其根据是：

1．中学生在很大程度上仍保留着少年时代的童心，再加上他们所特有的青少年的朝气，他们对参加各种有意的活动有着很高的热情.

2．中学生自我意识增强，有着强烈的需要别人认可的愿望，在这种愿望的激励下，他们希望取成就，以展示自己的才干和能力，教师就应充分地利用他们的这种自我表现的欲望，引导他们进行英语学习和操练。

3．中学生有很强的模仿能力，而且他们的创造力也有了很大的发展，据科学研究证明，孩子在儿童期，对很多知识内容都不懂的情况下，就已经有了很好的模仿能力。进入中学后，他们的模仿力有增无减，另外，他们已具备了一定的文化知识和思维水平，创造能力也有了一定的发展。

对此,我认为,在英语教学中,我们应该融教于学，利用多种教学手段轻松提高教学效率,具体的一些教学方法如下:

1.开个好头，保证每节课都有收获.
    每一节课我都认真备课，主要考虑用什么样的开头能使学生始终处于欢迎的状态，比如小游戏，好听的英语歌曲，有趣的寓言故事，一分钟小笑话，或者表演他们敢兴趣的小短剧，甚至直接让他们到台上来当老师，来讲授做过的练习等等。这对老师的备课带来了极大的负担，但却对各层学生的学习起到了极大的作用，有时我再在里面设置点情景，或提点问题，同时置入学过的知识点并以此来导入新课，使他们在不知不觉中复习了学过的要点，还学到了新的知识，轻轻松松的完成了教学任务,

2.学生互批作业，使其充分体验当好老师，打批语的感受

     我常常让学生之间互相批改作业，并让他们也像老师一样用红笔改作业，加批语，提建议，说不足等。不会改的找老师帮助。这大大提高了他们的兴趣，并且使他们在给别人批改的同时知道该怎样做，不该怎样做，并且使那些基础差不爱问问题的孩子也主动问了，同时提高了自己的水平，达到了一举两得的效果。

3．运用多媒体，把每一堂课上得生动有趣

语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣是十分重要的。借助于多媒体，创设一定的情景，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，能让学生充分感知事物，让学生产生浓厚的学习兴趣，以饱满的精神状态去学好英语。比如，traffic accident , shopping, the problem between the
students and so on .这些话题通过图画视频等形象的展示给他们，让他们犹如亲临其境，在了解了生活常识的同时，还轻轻松松的学会了英语。然后再通过他们的表演，达到了语言运用的目的，起到了事半功倍的效果。再比如把抽象的词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性在实际教学中，

4,恰当的利用他们的模仿能力和创造性思维.

我们经常发现学生在学过一段对话或一篇课文后，往往积极地开动脑筋，按照自己的方式进行加工修改，并乐于把它表演出来，我们也不难发现当教师交给学生一个讨论的主题后，学生们（特别是高年级的学生）会争先恐后发表自己不同的见解和意见。       

5.适时赞美，时时赞美，使各层学生都充分享受到成功的喜悦。

    我在教学中和布置的作业上，从不一刀切，我都是分层次教学，比如学过的对话和课文，好学生可以编对话，变换题材复述，甚至换角色表演，基础差一些的只要背过一小段，我就在班里表扬他们，这样使他们都能有一种成功的感觉，享受到收获感，他们也愿意学了，成绩也会慢慢提高，有的学生实在什么都不会，我说你能背过五个单词就行，他们本来就争强好胜，这样一说，他就来精神了，甚至和他同样的孩子发起挑战，看谁背得快，结果还真背过了，然后我再慢慢的给他们加量，并在班里大加赞美，还让其他同学向他们学习，这使他们变成了从被动学习到主动学习的好孩子，成绩也突飞猛进，上课时也都会昂起头，目不转睛的盯着老师，聚精会神的听课.

   以上是我利用心理学原理，解决学生于英语学习问题的几个小看法，总之，让学生懂得英语学习心理，觉得学好英语是有规律可循的，建立良好的心理优势，他们的学习积极性就会倍增，同时就会更好地配合教师进行学习，提高自己的英语能力。中学生的语言能力高于儿童和成人，有着后两者不可比拟的优越条件，中学英语教师就应该根据他们的心理发展水平，深入探索和研究适合于他们的教学方法，充分发挥他们的优势，引导他们更有效地学习和掌握英语。