初三的复习课容量大，知识点密度高，跳跃性强，时间紧迫，如果课堂时间利用率低，对学生的知识掌握、能力培养就大打折扣。而传统的复习课，教学时间大都花在板书和知识的口头讲述上，这不但耗费大量的宝贵时间，也影响复习的连续性和有效性。例如：复习植物的类群和动物的类群，若按平常的复习程序，势必花大量的时间在板书上，而如果利用多媒体教学，这一情况可以得到明显的改善。教师可以先把各种植物、动物的主要特征处理成图表，然后在复习过程中通过多媒体一一展示出来。这样学生不仅容易记住，而且复习的容量更大，速度更快，能够留给学生更多的训练时间。 

多媒体技术在生物教学中确实有着其他教学手段无可比拟的优越性，但这种优越性并不能替代教师。教学过程中教师讲解、板书等基本手段，还有针对性的辅导、疑难解答等必须由教师亲自来完成。多媒体教学是一种技术，更是一种教学方式，但不是每节课都适用，应从实际情况出发，找准应用的最佳切入点，避免处处滥用；同时在课件的制作方面应紧扣教材重点，图像和音频等方面避免过分渲染，更不能为了课件而制作课件，无的放矢，粗制滥造。