浅谈如何抓住初中学生的心理特点，提高英语课堂教学效果

在英语教学中应紧紧抓住初中学生的心理特征及认知规律，结合英语学科的特点，巧设悬念，诱发学生好奇心理。抓住这一心理特征，从实际出发，因势利导，既满足学生的求知欲，保护其学习兴趣，更要加以正确引导，培养学生的创新思维能力。在教学中应该融教于学，利用多种教学手段轻松提高教学效率学就是练，练就是学，学练一体。教一点，学一点，练一点，当场见效。尤其是对后进生，决不能歧视他们，对他们置之不理，而应该有的放矢，给他们的任务可以适当降低难度，要让他们不但吃的到，吃的饱，还要吃的好，这样他们就能对英语始终品尝到成功的乐趣，也就有了学习英语的积极性，越学越愿意学，越学成绩就会越来越高，他们也就越能享受到收获感，就会更加进步。具体做法如下：

1、开个好头，保证每节课都有收获

   万事开头难，好的课堂开头，是一节课成功的保证，所以每一节课我都认真备课，主要考虑用什么样的开头能使学生始终处于欢迎的状态，比如小游戏，好听的英语歌曲，有趣的寓言故事，一分钟小笑话，或者表演他们敢兴趣的小短剧，甚至直接让他们到台上来当老师，来讲授做过的练习等等。这对各层学生的学习起到了极大的作用，有时我再在里面设置点情景，或提点问题，同时置入学过的知识点并以此来导入新课，使他们在不知不觉中复习了学过的要点，还学到了新的知识，轻轻松松的完成了教学任务。

  2、巧设疑点，激发学生的求知欲

   学启于思，思源于疑问。任何思维都是从发现问题开始的，设疑是点燃学生思维的火花，进而开发学生的智力。它能让学生从存疑，质疑，到获疑的过程中体验到求知乐趣，从而提高思维能力。如，讲到practise doing sth的用法时，马上给出一道选择题： He often  practises ____English.
A. speak B. spoke C. spoken D. speaking
试题一给出，大部分学生会立刻作出反应，认为D是正确答案。但如果打破思维定势，教师进一步暗示学生此题答案可能不唯一，引导他们对那三个被排除的答案提出批判性质疑，许多学生很快会发现答案C也完全正确。此时如果再让学生朗读：“He’s practising speaking spoken English.”学生定将兴趣浓烈，愉快地掌握practise doing sth和spoken English这两个表达式，我们也培养了学生批判性思维的品质，而这种批判性思维品质一旦形成，学生在实际运用英语时就会尽力避免固有的思维定势，审慎思考，全面考虑。

3、运用多媒体，把每一堂课上得生动有趣

   学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣是十分重要的。借助于多媒体，创设一定的情景，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，能让学生充分感知事物，让学生产生浓厚的学习兴趣，以饱满的精神状态去学好英语。比如，traffic accident , shopping , the
problem between the students and so on .这些话题通过图画视频等形象的展示给他们，让他们犹如亲临其境，在了解了生活常识的同时，还轻轻松松的学会了英语。

4、尽情展示，让他们充分享受英语带给他们的乐趣

初中学生都爱模仿，并且特爱表现。所以英语教学就要充分利用他们的这一特点，我每堂课都给他们一句或几句英语格言或名句。比如：Believe in yourself .never give
up! It’s never too old to learn. Nothing is difficult if you put your heart in
it. 在这里面还轻松的学会了他们需要的知识点，如：believe give up  too ----to nothing 等。

 5.用英语与学生交流，把课堂变成孩子享受英语的乐园

课堂上，用英语组织课堂教学，并尽量创设交流的场景和计划，要使学生把学到的东西应用起来。所以，每节课开始，我就直接和他们对话，甚至延伸到课外的话题，培养他们的学习热情，营造课堂气氛，对学生起到帮带的作用，从而把学生带人轻松活泼的教学活动中，慢慢的他们就开始自己用英语讨论，用英语自己表演，用英语谈论图片，说自己喜欢的人，动物，活动，爱好等，把语言形式和语言意义结合起来，使他们在自己说，自己演中不知不觉地就把本课要学的内容学会了，并且还会运用了，让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

所以我们在英语教学中要充分利用孩子的好奇心理，发挥老师的聪明才智 ，采用多种教学手段，把课堂还给学生，这样既减轻了学生的压抑感 ,学生的学习积极性倍增 ,课堂气氛空前活跃 ,还使学生在轻松、愉快的环境中学到了知识。

浅谈如何抓住初中学生的心理特点，提高英语课堂教学效果

在英语教学中应紧紧抓住初中学生的心理特征及认知规律，结合英语学科的特点，巧设悬念，诱发学生好奇心理。抓住这一心理特征，从实际出发，因势利导，既满足学生的求知欲，保护其学习兴趣，更要加以正确引导，培养学生的创新思维能力。在教学中应该融教于学，利用多种教学手段轻松提高教学效率学就是练，练就是学，学练一体。教一点，学一点，练一点，当场见效。尤其是对后进生，决不能歧视他们，对他们置之不理，而应该有的放矢，给他们的任务可以适当降低难度，要让他们不但吃的到，吃的饱，还要吃的好，这样他们就能对英语始终品尝到成功的乐趣，也就有了学习英语的积极性，越学越愿意学，越学成绩就会越来越高，他们也就越能享受到收获感，就会更加进步。具体做法如下：

1.开个好头，保证每节课都有收获

    万事开头难，好的课堂开头，是一节课成功的保证，所以每一节课我都认真备课，主要考虑用什么样的开头能使学生始终处于欢迎的状态，比如小游戏，好听的英语歌曲，有趣的寓言故事，一分钟小笑话，或者表演他们敢兴趣的小短剧，甚至直接让他们到台上来当老师，来讲授做过的练习等等。这对各层学生的学习起到了极大的作用，有时我再在里面设置点情景，或提点问题，同时置入学过的知识点并以此来导入新课，使他们在不知不觉中复习了学过的要点，还学到了新的知识，轻轻松松的完成了教学任务。

2巧设疑点，激发学生的求知欲

学启于思，思源于疑问。任何思维都是从发现问题开始的，设疑是点燃学生思维的火花，进而开发学生的智力。它能让学生从存疑，质疑，到获疑的过程中体验到求知乐趣，从而提高思维能力。如，讲到practise doing sth的用法时，马上给出一道选择题： He often  practises ____English.

A. speak B. spoke C. spoken D. speaking

试题一给出，大部分学生会立刻作出反应，认为D是正确答案。但如果打破思维定势，教师进一步暗示学生此题答案可能不唯一，引导他们对那三个被排除的答案提出批判性质疑，许多学生很快会发现答案C也完全正确。此时如果再让学生朗读：“He’s practising speaking spoken English.”学生定将兴趣浓烈，愉快地掌握practise doing sth和spoken English这两个表达式，我们也培养了学生批判性思维的品质，而这种批判性思维品质一旦形成，学生在实际运用英语时就会尽力避免固有的思维定势，审慎思考，全面考虑。

3．运用多媒体，把每一堂课上得生动有趣

学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣是十分重要的。借助于多媒体，创设一定的情景，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，能让学生充分感知事物，让学生产生浓厚的学习兴趣，以饱满的精神状态去学好英语。比如，traffic accident , shopping , the
problem between the students and so on .这些话题通过图画视频等形象的展示给他们，让他们犹如亲临其境，在了解了生活常识的同时，还轻轻松松的学会了英语。

4.尽情展示，让他们充分享受英语带给他们的乐趣

初中学生都爱模仿，并且特爱表现。所以英语教学就要充分利用他们的这一特点，我每堂课都给他们一句或几句英语格言或名句。比如：Believe in yourself .never give
up! It’s never too old to learn. Nothing is difficult if you put your heart in
it. 在这里面还轻松的学会了他们需要的知识点，如：believe give up  too ----to nothing 等。

5.用英语与学生交流，把课堂变成孩子享受英语的乐园

课堂上，用英语组织课堂教学，并尽量创设交流的场景和计划，要使学生把学到的东西应用起来。所以，每节课开始，我就直接和他们对话，甚至延伸到课外的话题，培养他们的学习热情，营造课堂气氛，对学生起到帮带的作用，从而把学生带人轻松活泼的教学活动中，慢慢的他们就开始自己用英语讨论，用英语自己表演，用英语谈论图片，说自己喜欢的人，动物，活动，爱好等，把语言形式和语言意义结合起来，使他们在自己说，自己演中不知不觉地就把本课要学的内容学会了，并且还会运用了，让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

所以我们在英语教学中要充分利用孩子的好奇心理，发挥老师的聪明才智 ，采用多种教学手段，把课堂还给学生，这样既减轻了学生的压抑感 ,学生的学习积极性倍增 ,课堂气氛空前活跃 ,还使学生在轻松、愉快的环境中学到了知识。