《二氧化碳的性质探究》

教学目标：

一、知识与技能

1、  通过实验研究，了解二氧化碳的性质；

2、  能设计和完成一些简单的化学实验，准确表达所观察到的实验现象，并分析实验结论。

二、过程与方法

1、  通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的科学过程；

2、  通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。

三、情感态度与价值观

1、  通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；

2、  通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。

教学重点：二氧化碳的化学性质

教学难点：二氧化碳与水、与石灰水反应的探究

教学过程：

引入：同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？

活动与探究一 ——— 雪碧实验和灭火实验

现在我们不利用化学反应来制取，而是从桌上提供的物质中直接寻找二氧化碳，看谁能最先找到？

过渡：有的同学猜想雪碧中含有二氧化碳，但科学讲究的是根据，要以事实说话，你能用什么实验证明雪碧中确实含有二氧化碳呢？

生答：将燃着的木条放在雪碧瓶口，摇动雪碧，如果木条熄灭，证明雪碧里含有二氧化碳；

生驳：不对，燃着的木条遇到氮气也会熄灭。

师拨：燃着的木条遇到不助燃的气体时，都会熄灭。此实验虽然不能证明雪碧里一定含有二氧化碳，却说明了二氧化碳的另一条性质：

板书：不能燃烧，一般也不能支持燃烧；

生答：打开雪碧瓶盖，塞上导气管，通于澄清的石灰水中，摇动雪碧（注意摇的方式，不要让雪碧沿导管流入石灰水中），如果澄清的石灰水变浑浊，则证明雪碧中含有二氧化碳。

师导：你们是利用二氧化碳的什么性质得出这个结论的呢？

生答：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊

师拨：对，这是二氧化碳的特性，用此法可以检验某无色气体是否是二氧化碳

板书：Ca(OH)₂ + CO₂ = CaCO₃ ↓+ H₂O

巩固：灭火实验

请学生上讲台往烧杯中到二氧化碳，观察阶梯蜡烛熄灭的现象，准确描述现象，并分析原因。

巩固：装过石灰水的玻璃瓶，内壁会形成白色的固体，为什么？

      为什么建筑师说二氧化碳是“粉刷匠”?

活动与探究二 ———— 溶解实验

科学探究是无止境的，下面让我们开始新的征程：我们从雪碧气泡中得到了CO_2，说明CO₂能溶于水，你还能设计其它的实验来证明吗？

方案1：取一个质地较软的塑料瓶，充满CO₂，加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。塑料瓶变瘪了。

方案2：充满CO₂的集气瓶加入水，按紧玻璃片振荡，将集气瓶倒过来，玻璃片不会掉下来。

方案3：先在一支试管中充满二氧化碳，然后将试管倒扣在水槽中，过一段时间，会看到试管中液面上升。

板书：可溶于水。

活动与探究三———小花实验

（举着变瘪的塑料瓶）①在上述实验中，塑料瓶为什么会变瘪？请说出你的理由。

②哪位同学对上述理由提出质疑？

③二氧化碳溶于水的过程中，是否发生化学变化了呢？

请四位同学上台同时做小花实验，便于对比，也活跃气氛，节约时间。

板书：CO₂ + H₂O = H₂CO₃      H₂CO₃ = H₂O + CO₂↑

活动与探究四

北方的菜窖久未开启，要进去时应先做“烛火实验”，这是为什么？

板书：不能供给呼吸（但无毒）

教学反思：

1、学生都知道二氧化碳的性质，但是如何设计实验来验证它的性质有点难度； 

2、 学生对实验现象的观察和描述能力还有待提高。