通过本次研修学习，根据本人工作实际，我就谈谈因学生需要而教的理解和认识。因学生需要而教就是教师从学生发展需要出发，尊重学生的认知，诊断学生的学习需要、再根据需要在实际教学中进行适时的调整教学内容。因学生需要而教是从学生的个性差异和实际水平出发,以他们的学习需要发展为目标,符合学生发展特点的一种思维路径。

     一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面总存在着较大的差异,而新课标要求我们的新课堂必须面向全体学生,使每个学生的才能都能得到充分的发展,那么如何才能达到这个目标?如何才能让优等生“吃得好”,中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”?我的体会是,在新课标数学教学中,若能遵循因学生需要而教的原则,实行“差异教学”,效益会十分显著。所谓“
差异教学”,就是在常规的班级授课条件下,既注重学生在同一班集体中学习的共同特征,又重视学生个体发展中的差异性。在教学中,根据学生的心理特点和不同的个性,为满足学生个别学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。差异教学可以有效地做到培优补差,使每个学生都得到充分的发展。

     一、摸底排队,建立学生分类档案

实施差异教学,教师首先必须通过了解学生档案、家访、同学座谈等各种途径,充分认识每位学生个体间的差异。

     二、制定目标,形成“差异教学”的目标体系

教师要根据学生的实际,确定符合新课标要求的差异目标体系,基本目标和具有层次的个人目标。基本目标是新课标要求达到的基础知识目标,全体学生都应该达到。个人目标是在基础目标的基础上,根据学生个体原有知识基础、兴趣、能力等确定,它使每一个学生都能不断地由现有水平发展到“最近发展区”,都能在自己的努力下获得成功的情感体验。

      三、多种教学组织形式综合运用,让学生数学素质分层达标

要全面提高学生的数学素质,教学中可以采用班级教学、个别教学、小组协作学习、伙伴教学等多种形式相结合的组织形式,以满足不同学生的需要,促进全体学生的发展。

      四、设计不同层次的课堂练习和课后作业

教师依据学生的差异,本着给学生提供自主探索机会的原则,设计探索性和开发性的课堂作业,并从质和量上分出不同的层次。

      我们试图创造适合学生的课堂，我们在为学生而改变。