因需而教的一点拙见

    说到教师，许多的非教师职业的人会引用列宁说的那句话：教师是太阳底下最光辉的职业。谈到教师的职责，则会引用韩愈的名篇《师说》中的那句：师者，传道、受业、解惑也。而我作为这个庞大教师群中最普通的一员，我只是觉得自己任重而道远，要“且教且努力”。

因需而教，是新时代教学背景下对于老师们的一个新的要求。其实不难理解，也不难实施。我觉得要做到因需而教，就需要把“解惑”这个环节做好。解惑，解决谁的疑惑？他有什么疑惑？要如何解决疑惑？

一、解决谁的疑惑？

这个问题就是要明确，现在的教学中，主体是谁？答案不言而喻，是学生。这就要求我们要转变思想，不要像以前那种老的教学方式，教师只顾自己讲课，不理会学生的感受和想法。把学生作为主体，那么我们就要换位思考，站在他们的角度来思考问题。

二、他有什么疑惑？

学生有什么疑惑，不是依靠我们老师坐在办公室里冥思苦想，就可以知道的。而是要走出办公室，走进学生的圈子，才知道的。我的实际操作是：在要上新的知识前，比如函数、一次函数、正比例函数，学生之前没有接触过函数的内容，所以我会在新课前几天，就让学生们抽空翻看课本，预习。然后在这几天的每节数学课上课前几分钟或者临近下课的时候，问问学生们自学的情况如何。特别是课前的几分钟，因为还没有打上课铃，所以学生没有拘束，会畅所欲言。这对于我来说，是非常宝贵的信息来源。可以大概了解学生们的自学能力、主要的疑惑点在哪？

三、如何解决疑惑

这个是体现在我备课的过程中的，根据从学生那里得来的一些信息，再结合课程的要求，就可以合理的设计我的教案了。学生的疑惑要解答，要怎么解决比较好呢？我的做法是，如果不是很难的，就可以设计一些情景题目，让学生讨论，交流，再得出答案。如果比较难理解的知识点，我就会加以点拨。不过也不能全部自己讲出来，在不断的点拨和讲解过程中，引导学生思考，最后共同得到结果。

这样一个学生和老师共同参与的教学过程，教学效果才会好，学生能够有参与感，可以激发他们的兴趣。这样做，我给学生就不是“鱼”，而是“渔”。

四、总结