最是书香能致远

——浅谈学生课外阅读的指导

      

摘要：本文主要对小学生的课外阅读提出了指导性建议。首先论述了读书的重要性；接着提出了激发学生课外阅读兴趣的方法以及如何选书；随后又论述了怎样指导学生读书、写读书笔记；最后论述了怎样养成良好的课外阅读习惯。总之，让阅读成为学生最自然的一种生活状态，让学生的个性在阅读中得到张扬。

关键词：课外阅读  兴趣  方法  习惯

 

最是书香能致远，腹有诗书气自华。书籍是人类进步的阶梯。古今中外的科学家、思想家、文学家如：爱迪生、鲁迅、高尔基、华罗庚等人无不是从小酷爱读书，从书籍中汲取丰富的营养，使自己的脑子变得日益聪明起来的。高尔基说过：“爱书吧——这是知识的源泉。”莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀  。”培根说过：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。”这些伟大的名言足以说明读书的重要。所以让每一个学生养成良好的读书习惯，是学校读书活动的重要目标。                                                                                            

聊城市小学“振兴阅读工程”活动开展一年来，在我与学生共同进行课外阅读的实践过程中，我发现有些学生不愿读书，不会读书，不能坚持读书，面对在课外阅读中出现的种种现象，我迷茫、困惑、忧虑。彩虹总是在风雨之后，经过我对学生耐心的指导，也尝到了成功的喜悦。下面是我指导学生课外阅读的几点初浅认识：

一、激发学生课外阅读的兴趣

语文课程标准明确指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣。”兴趣是最好的老师，对课外阅读的兴趣是推动学生进行课外阅读最实际的动力。只有当学生对课外阅读发生兴趣时，他们才会产生强烈的求知欲，继而转化为可贵的自觉性，积极主动而愉快地阅读，才能培养学习的持久性，提高自学能力。所以我用多种方法来激发学生读书的兴趣：

（一）温馨提示激趣法。利用黑板一角写上激励学生读书的话语，“今天你读书了吗？”、“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”、“饭可一日不吃，书不可一日不读”、“读一本好书是一种巨大的享乐”……每天更换，时刻让学生有读书的欲望。

（二）师生共读激趣法。我经常在教室和学生一块读书，用实际行动去感染学生，带动学生读书。

（三）课本导趣法。学生阅读最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的，如《三顾茅庐》选自《三国演义》，在教了这篇课文之后，我向学生介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点。还顺势向学生推荐了中国的四大名著：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》，课后很多学生都阅读了这几部名著。

（四）成功体验激趣法。成功的体验有利于激发学生的兴趣。在课堂教学中，当学生能把自己课外阅读中得到的收获在课堂中进行表达时，哪怕是一个词语、句子，我都会大力地表扬，让学生感受到收获的喜悦。在教学《秋天》这课的课后总结时，我问学生谁能说出有关描写秋天的词语？韩迪说： “秋高气爽”，潘兴勇说：“天高云淡”，孙可心说：“金桂飘香”……学生你一言我一语说出了很多，学习热情很高。我对发言积极的同学以及时的鼓励表扬，并引导学生说出这些词语是从哪里学来的。我借机告诉学生要多读课外书，书中还有更多更有趣的知识等你们去发现呢。在以后的课外阅读中，学生的读书兴趣高了，积极性主动性也增强了。

二、因人而异，个性阅读

别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”语文课程标准中也指出：“鼓励学生自主选择阅读材料。”课外阅读是一种很个性化的学习方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。小学生的个性在生活中表现比较明显，学生根据个性特点选择读物，才能产生兴趣，所以我建议：文静的女孩可读读《红楼梦》；淘气的男孩可读《水浒传》，《淘气包马小跳》；喜欢诗歌散文的可读《小桔灯》、《繁星春水》；想了解历史的可读《中华上下五千年》《中外历史故事》……

三、指导读书方法，让学生会读

课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教会学生的阅读的方法。语文课程标准中也明确指出：“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”我利用课外阅读这一阵地，系统地指导学生读书的方法，包括合理安排读书时间、掌握读书程序、领悟读书要求，掌握几种最基本的读书方法。

（一）合理安排读书时间，统一制定读书计划。早中晚各安排一段时间，每天阅读时间不少于半小时。告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。

（二）掌握读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清作者思路，思考不懂的问题，掌握重点，最后写出读书笔记。

（三）领悟读书要求。要求：（1）读书要求“眼到、心到、手到。”（2）读书要求不懂就问，善于思考。（3）读书要和“说话”、“作文”紧密结合。（4）读书贵在坚持。

  （四）掌握几种基本的读书方法。

  1、精读：就是针对学生课外阅读中自己认为重要的文章和书籍，要认真读反复读，要逐字逐句地深入研究，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。感悟语言的优美，并摘抄、背诵、积累，积淀语言，提高语文素养。小学生必背的古诗词、名人名言、优美的散文之类可精读。

2、略读：就是大略地读，用较少的时间阅读大量的书刊，可以在很短的时间内知道一篇或一本书的基本内容。童话故事一类可略读。                 

3、浏览：主要是针对一些篇幅较长的书籍，如《水浒传》、《三国演义》等。教材中节选了这些名著的部分章节，在指导学生阅读原著时，可放宽要求，只作走马观花的浏览。还可浏览一些报纸，搜集信息资料。

在我的指导下，学生把精读、略读和浏览结合起来，课外阅读取得了良好的效果。

四、指导写读书笔记

读书笔记是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得体会，随时随地把它写下来的一种文体。读书笔记可以帮助记忆、积累知识、提高阅读分析能力，所以要培养学生写读书笔记的习惯，做到“不动笔墨不读书。”

学生开始写读书笔记只是简单的摘录或原文照抄。于是我就指导学生选择读书笔记的内容：读书笔记可记录优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾等；可记录名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹等。爱画画的同学还可以给摘抄的内容配上自己喜欢的插图。

学生会写摘录式读书笔记了，但形式单一，我又告诉学生最常用的写读书笔记的方法有以下几种：1.批注笔记：学生在阅读时使用自己喜欢的符号在书上作批注。2.提纲笔记：让学生把读过的文章理成提纲。3.摘录笔记：摘录优美词句、段落、名言警句、小知识等。摘录时要忠于原文，注明出处。4.心得笔记：即读后感，只要抓住原文的要点，写出自己的感受、想法即可。

学生掌握了读书笔记的方法之后，每周进行周末交流，让学生谈读书体会，这样既培养了学生口语交际的能力，也检查了学生读书的效果。同学们交流体会的同时，我适当给予帮助和提示，同学们边听边补充纠正。经过一段时间的交流，我和学生一起总结了以下几点谈读书体会的方法和要求：

1.介绍你所看过的文章或者书目的主要内容。介绍时语言要简洁、连贯，内容要清楚，语句要通顺。

2.谈谈你读的书或某篇文章中给你印象最深的人和事。

3.书里有哪些精彩的片段和词句？并说出好在哪里？

4.你从书中懂得了一个什么道理？受到了什么启发？使你联想到实际生活中的什么？

5.你从书中学到哪些写作方法？如比喻、拟人、反问、或者夸张等。

6.你在阅读的过程中产生过什么疑问？是怎么解决的？

7.你从书中学到哪些生活知识？对你有什么帮助？

我们总结了方法以后，学生就明白了谈读书体会是多方面的。然后我激励学生：同学们的读书体会谈的很好，如果在平时的阅读中把自己某一方面的体会写下来就是很好的读书笔记。学生明白了读书笔记可以多方面、不同形式的去写。

在我的引导下，学生写读书笔记的热情很高，读书笔记的内容丰富了，形式多种多样了。班内出现了“词语大王”安杉娜;积累名人名言的“小名人”李龙杰；把读书笔记做成手抄报的“小画家”张丽君；上知天文下知地理的“万事通”郭世楠……

五、持之以恒，养成习惯

叶圣陶老先生说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”要努力使课外阅读成为学生学习中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化地养成良好的习惯，使学生得到有序、有恒、积极主动的训练。为达到这一目的，我采取了以下做法：

（一）给学生安排了具体的读书时间，每周两节阅读课，坚持每天自由读书半小时并写读书笔记；分了兴趣小组，根据自己的兴趣自觉自愿地读书。

阅读课上我和学生一起读书，谁有疑问随时提出大家交流，当堂解决。让学生有阅读的收获。各兴趣小组之间经常交流读书体会，互相学习。

（二）班级内定期搞活动：评选读书小博士、讲故事比赛、好书推介会、读书笔记展、美文诵读、读书经验交流会等。通过多种形式的活动，来调动学生读书的积极性。

4月23日世界读书日，我在班内搞了一次“世界读书日展示交流会”活动。不限形式，不限内容，自主地来展示，有的讲三国故事，有的读诗歌，有的诵美文，一个同学竟然一口气说出了自己读过的三十多本书的名字。在这一个个美丽的时刻，人类文化滋养着学生的心灵，阅读已经成为学生展示才华的舞台，我欣喜地看到学生在阅读中成长着，阅读已经成为学生最自然的一种生活状态。

总之，课外阅读是学生积累语言、提高语文素养的有效途径，应该教给学生读书的方法，指导学生进行有效的阅读，培养学生良好的课外阅读习惯，督促学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，让学生的个性在阅读中得到张扬。