通过这次的培训，使我受益匪浅，下面我总结如下

通过学习在化学中如何更好的教学我了解到：化学是一门以实验为基础的自然科学，新课程理念下的化学学习更进一步地突出了以化学实验为主的多种教学活动，其直观性、趣味性、新异性等特点更加有利于引起学生的兴趣。情景教学就是利用某一情景的创设来引发学生的认知冲突及情感冲突，引导学生注意新知识、关注所学内容。

它主要有两个方面的功能：一是陶冶功能，陶冶人的情感、净化人的心灵；二是暗示功能，为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维。

 一、情景的分类 情景是能够激起人们情感的景物。在实际的教学过程中我们一般把情景分为两种：教学情景和学习情景。教学情景一般是以教学过程中教师是知识的传授者这一观点为基础来定义的；而学习情景是以学习过程中学生是学习主体的观点来定义的。

二、创设化学教学情景的途径 无论是教学情景还是学习情景，都发生在个体的学习过程中，所以情景的创设是相互联系的。就化学学科而言，情景创设的途径和方法有很多，比如：化学实验、化学史实、真实事例、生活中奇怪的现象、突发性化学事件、由旧知识的拓展引出“错误”等等。 (一)利用化学实验创设情景。利用化学实验创设情景时，可以采用演示实验、探究实验、生活小实验、趣味性实验等方法。根据生活常识，水火不容，但实验中却能用水将酒精灯点燃。在带给学生惊奇的同时，也造成思维上的认知冲突，从而激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 (二)利用生活、生产中的事例创设情景。 (三)利用多媒体网络资源创设情景。多媒体技术可以集合教育素材，将生动的图片、图像，清晰的文字显现在屏幕上，网络通向世界的所有角落，网络上的信息应有尽有，通过网络可以创设出无限的教学情景。四)利用问题和认知矛盾创设情景。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。问题情境的创设是当前化学情景教学领域的研究热点。(五)运用学科交叉素材创设情景。在平时的教学中，我们要重视化学与其他学科的联系，培养学生的综合素质。(六)利用化学史实、化学重大科技成就创设情景。化学新课程教学需要创设出生动形象的教学情景，并对其进行优化整合，以取得化学教学的最佳效果。