李冰波 (学员) 发表于：2015-11-05 00:58:20

语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此，语文课千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的“语文味”!我以为“大道至简”，语文课必须反璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。从教师的视角看，一堂好课应该这样设计： 教学目标简明：一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。 教学内容简约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。课堂，也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。 教学环节简化：语文学习本身是一件简单的快活的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍(问题)和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。比如：你是怎么体会到的？孰不知体会的过程本身是“只可意会不可言传”的。学生却因这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。“勤师培养了懒学生”!这样的现象值得我们重视和深思! 教学方法简便：简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。 教学媒介简单：语文教学可以活力不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。现代教学技术(多媒体技术)使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。 教学用语简要：课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此! 其实，简单是一种教学中的大气度、大智慧!它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识!

郑雪锋 (学员) 发表于：2015-11-05 09:57:16

现在很多老师都在尝试启发式教育，创设问题进行师生互动，师生互动少不了师生间的问答，但当前被人诟病的是把“满堂灌”换成“满堂问”，教师随口问，学生随口答，这种无需思考的问如果长年累月，学生的好奇心就会消磨殆尽，上课成了受罪。课堂需要“静默时间”，诸葛亮《诫子书》说“夫学需静也”，教师的那种满堂碎问，打断了学生的思路，挤占了学生思考的空间，是有效教学的大忌。

李慧 (学员) 发表于：2015-11-05 10:28:49

我认为一节好的语文课应能体现老师对文本的解读，巧妙地设置一些能激发学生的思考的问题，促使学生在思考、讨论中获得进一步的成长。老师的调控能力，学生的参与、思考、表达，老师的点拨，这些都是要素。

周敏华 (学员) 发表于：2015-11-05 11:35:54

结构要素：一是“德”，即崇高的思想品德，二是“才”，即知识渊博，三是“术”，即高超的教学艺术技巧。课的表现应是：学生，听的有收获，有意思，有启发；教师讲的有激情，而且感到是一种享受；上课气氛活跃，形成特有的磁场。

袁玲 (学员) 发表于：2015-11-05 12:09:40

我认为一堂优秀的语文课，首先要有明确的教学目标，教师要清楚这堂课要达到怎样的教学目的。其次是要安排适量的教学内容，有的老师为了赶课程进度，一堂课噼里啪啦满堂灌，以为完成了教学任务，实际上学生的学习效果很差，都没掌握多少东西，也没时间动脑筋。再就是课堂形式可以灵活些，根据所授课程的特点，安排课堂形式，比如上诗歌，应该多读，不是只读一遍或两遍，让学生在朗读中体会，让学生开口讲感受，可能肤浅可能理解有偏差，但重点是要学生主动去感受和体会，教师再加以引导……比如上小说单元，可以事先让学生说说自己喜欢的小说，说说喜欢的原因，课后还可以让学生动笔去尝试写小说，感受创作的快乐！最后，就是在授课过程中，教师要起到很好的引导作用，学会穿针引线，还要灵活引导学生思考，诱导学生从正确的角度思考问题，当然，这需要教师有很好的临场发挥的能力，因为学生的思维是活跃的，不是固定不变的。当然，优秀的课是多种多样的，但有些好的结构要素是相同的！

刘威德 (学员) 发表于：2015-11-05 14:26:17

我觉得一节优秀的语文科应该包含三方面内容：第一，引导学生了解基本的知识，如语文知识、文化知识；第二，帮助学生提高阅读和表达能力，让学生阅读文章时能理解、归纳和评价，表达时得体，有章法、有思想、有感受；第三，帮助学生树立人文精神，让学生情感丰富，能赞扬高尚，认识真善美，辨别假丑恶。

黄永盛 (学员) 发表于：2015-11-05 14:36:00

人们常说：“一节好的语文课，应该是一首一味隽永的诗，一曲余音绕梁的歌，一副意境悠远的画。”听一节好的语文课会引人入胜，耐人寻味，是一种美得享受。语文课可以含蓄，也可以张扬，有时如潺潺流水，有时如滚滚江河。那么如何上好语文课，让自己的语文课堂如此丰富多彩呢？下面我想谈谈自己的看法。　　首先，提高教师个人语文素养是上好语文课的前提。　　“给人一碗水，自己必须有一桶水。”这是对教师知识拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师甚至应该是一个“杂家”。不但要有教学用的语文专业知识，如语言学、文字学、修辞学、文章学等，还要有教育学、管理学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识的了解和涉猎，这就要求语文教师要多读书、多学习。读语文大家的作品，向当代优秀的语文教师学习，多观摩一些优质课。读专业书刊，订阅一些语文专业杂志，了解语文教学的最新动态。读非专业书刊，尤其读大量的文学书刊，这是进行教学实践的需要，可以使教师学识渊博，这样一旦有教学需要即可信手拈来，让知识服务于教学。同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜，“亲其师，信其道”。　　其次，充分备好课是上好语文课的保障。 　　俗语说：“凡事预则立，不预则废”，教学活动也是如此。充分的备课对于课堂教学来说犹如枕木之如铁轨，基石之于高楼，它使课堂教学成为一种有目的、有计划的活动，让教师对于课堂教学有一种清晰、理性的思考和整体安排，这是课堂教学取得实效的保障。备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。这就要求教师肯花时间去钻研。　　首先教师要备好教材。文本教学，要求我们首先要吃透文本，所以每次上课前，对于所要教学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。　　除去充分准备所要教学的内容之外，还要考虑学生的因素。　　站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，以学生的生活经历会不会对所教学的内容产生共鸣。尤其是我们职业中学的学生，学习的积极性相对而言就不高，采用什么样的方式学生更容易接受呢？如做游戏、竞赛、分组、才艺比拼等，知识水平不同层次的学生会问怎样的问题，怎样分层次引导学生进行学习，让学生步入文本之中去欣赏，去感悟，哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地，深层次地站在学生的出很多学生说他们喜欢某个教师，盼着上他的课，也有的学生说不喜欢某个教师，怕或烦上他们的课，同样的学生对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？ 第一， 积极备课，寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间， 教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。 第二， 认真授课，营造宽松的学习环境。在课堂教学中，教师要能针对学习内容，学生的经历，兴趣，知识水平，理解能力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的学习环境。 第三， 语言和板书，课堂的通行证。教师应做到，语言准确，精炼简洁，形象生动。好的板书，简洁，形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，给学生以美的享受。 第四， 充满热爱之情，注入不竭的动力。如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识。教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化的感染学生，形成师生之间情感的交融。

于世玮 (学员) 发表于：2015-11-05 15:42:14

课堂气氛为什么会沉闷？主要是因为老师没有调动起学生的积极性，学生的兴趣不高。再追根而问，教师为什么没有把学生的积极性调动起来，是哪方面没有做好呢？应该从我们的教学方式方法来入手。 要想使沉闷的课堂变得活跃，首先我们要改变单一的教学方式。采用灵活多样的教学方法，使课堂教学变成生动而精彩的表演。具体来说可从一下几个方面来改变单一的教学方式。 1、在课堂上增加情境教学。说起情境二字，我感觉就是身临其境地接触课文中所描写的场景，身临其境地说出课文中的语言。因此，很多学校采用多媒体教学，让学生能有更直观地感受。经常在导入新课的时候，我们会采用情境导入的方式，利用这一方式，学生的好奇心就会被激发出来。同样，在讲解课文的时候，我们也采用情境的方法，也会收到很好的效果。我们教育的对象是儿童。教育缺乏儿童能够接受、愿意接受的方式，鲜明生动的形象不见了，剩下的就是空洞地理论化的概念。所以，我们要在课堂上要创设孩子们喜欢的情境，感兴趣的情境，让课堂变得活跃起来了，把课上得好懂、有趣，学生真正喜欢。 2、在课堂上注意朗读方式的变化。语文课堂教学很大一方面是学生通过朗读来理解课文内容，体会情感的。所以朗读也是一个非常重要的环节。有的老师上课除了采用师范读、学生齐读、个别读之外，不会再用其他的方式了。这样的课堂从表面上看来还是很有活力的，可是学生是否真的愿意去读，是否真的用心去读，却不可知。换个角度，就是我们成人，在每一天的语文课上都是这样老一套的朗读，感觉不到新鲜的感觉，他们的学习劲头会高吗？显然是不会的。这就需要我们老师要灵活地改变方式，除了以上朗读方式，我们还可以采用男女生合作读、小组合作读、老师与学生合作读。尤其是当我讲到《梦圆飞天》时让学生读杨利伟的话，并要读出感情，体现出杨利伟当时的感觉，好多同学举手，而且每个同学都在试读，都 想读出那种骄傲和自豪。课堂气氛就活跃起来了！要想使沉闷的课堂变得活跃，其次还需要我们教师要拥有很高的语言艺术。因为课堂教学离不开语言，语言是传授知识，传递信息的工具，也是调剂课堂气氛的武器。教师语言除了要规范外，还要鲜明、生动、幽默风趣。教师使用趣味性的语言，学生听起课来会精神振奋，课堂气氛会活泼。尤其是对于那些课堂上爱做小动作的学生，要用生活形象的语言给予应有的“批评”，也可以调动其他同学的积极性。

潘志华 (学员) 发表于：2015-11-05 16:24:19

我认为，一堂优秀的高中语文课应该具备以下几个要素：1、 “视野”， 我以为，一个语文教师的眼界应该开阔，要像余老师那样要多做一些资料积累的工作，这样备起课来便会如鱼得水，左右逢源。2、“自然”，这里的自然，是指时间的分配合理，过渡无痕引领，各块知识间自然融合，也是指教学板块的推进应符合学生的认知心理与阅读期待。3、“丰美”，一堂课的教学中，设置一些具有语文味道，极具美感，形式多样又主次分明的课堂活动，让学生大面积，长时间地占有课堂，让课堂生机勃勃。4、“激情”，面对情感丰富的文本，面对朝气蓬勃的学生，我们的语文课堂需要激情，是不言喻的。我们常听人说，有的老师往台上一站，举手投足之间就像一个老师。这里面恐怕跟激情有很大的关系吧。 那么，语文课堂的激情是什么呢？我以为是老师那满含的微笑，是那幽默风趣的语言，是那脱口而出富有才气的谈吐，是那信任与鼓励的眼神，是那会说话的手势，是那忘情的、会心的、痴迷的投入。5、“ 机智” ，语文课堂呼唤教师的教学机智，新课标背景下的语文课堂更呼唤教师的教学机智。这里的机智，可以理解为教师在课堂上临时的急中生智，能显示教师的课堂调控能力。我以为，教师的教学机智应该包括一堂课的短效机智，也包括一个阶段教学中的长效机智。

廖玉鸣 (学员) 发表于：2015-11-05 17:14:18

我认为，一堂优秀的高中语文课应当具备这些结构要素：1、放手去让学生思考问题，给学生以自由思考的机会和时间。2、语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。3、课堂上要培养学生的几个习惯：掌握科学的记忆习惯；爱读书的习惯；向别人学习的习惯；动手的习惯；怀疑，好问的习惯。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。在课堂上充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。

杨端茂 (学员) 发表于：2015-11-06 08:35:44

有人说“交互反馈”是实现课堂的真正生命活力。什么是真正的课堂生命活力呢？更有人认为——真正的课堂生命活力不是“一问一答式的全体参与、交流互动；以表现为本的自编自演、说学逗唱；廉价评价下的小手林立、争先恐后；文本灌输式的成绩提高、排名提升；老师讲变成学生讲、老师问变成学生问的知识搬迁……”。因此，我想我们真正体现课堂生命活力的教学课堂结构因素就应具备以下三个条件：以问题解决为中心，思维碰撞式的对话，生成“精彩观念”等思维产品。很可惜，“展示”的课堂因素，难以担承”学会“的任务，还会把人们引向过分重视自主表现活动，导致课堂学习偏离教与学规律。在具有思维碰撞特质的课堂对话中，常常会出现观点、见解不同的争议，而“争论是思想的最好触媒”，“独立之人格，自由之思想”，恰恰是在这种具有批判性思维“对话”中养育而生。所以说课堂的重要在于激活学生学习的自主思维判断力，运用知识能力去学会发现问、题解决问题，创新思维！

杨端茂 (学员) 发表于：2015-11-06 08:41:13

我认为，一堂优秀的高中语文课应当具备优质的结构要素的关键就是学会阅读思考后反响问题，那是是成功学习的本源，友谊般的活动是有效学习的基点，评价是智慧学习的保障，教学设计就有了依托。因此，教师首先需要发掘学习问题，将知识点以问题的形式呈现在学生的面前；其次，创造性地设计学习的发现活动，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、培养技能、发展智力、养育人格。因此，课堂教学要科学有效地运用评价，调控和引导学习活动，保障教学目标的达成。

谢勇江 (学员) 发表于：2015-11-06 11:43:35

一堂优秀的高中语文课应当具备哪些优质的结构要素: 1、基础积累与考题讲练：既然考试制度存在，就要与考试挂勾。 2、文本分析与写作指导：语文课，讲的是文本，多是别人的创作，人家哪里写得好，为啥写得好，我们在作文上是否可以学习借鉴。 3、知识拓展与思想指引：不局限于本文或课本知识，特别是思想上的，某些具有思想教育意义的语段，作为语文老师，应该展开来讲，给予思想上的指引。 4、合作探究与质疑创新：主动发现问题和解决问题，大胆质疑，鼓励新的见解。 5、作业布置与兴趣激发：作业的布置也不可以少，量大量少要权衡，最好能像课堂上一样，作业中也可以激发学生的语文兴趣。粗略写这几点，有不妥之处，望不吝赐教。

李冰波 (学员) 发表于：2015-11-06 20:30:40

一堂优秀的高中语文课应当具备哪些优质的结构要素？首先，看老师。第一，语文老师上课感情要饱满，神情要有亲和力，语言要有感染力。做到这点，课就成功一半了。第二，语文教师授课的切入点要高明，要不留痕迹。第三，语文教师课堂要善于“激化矛盾”，要善于“导”。 课成不成功，其实不光是看老师，最关键的还是看学生。课堂的意义不在于老师的自我表现，课堂的意义全在学生的受益提高。假如一堂课下来，我们就是惊叹于授课教师多么的有才，而不见学生增加了什么“才”，我觉得这样的课不是真正意义上成功的课。第一，看学生是不是真的动了，是仅动手，还是不仅动手了，还动脑了。第二，看学生提出问题和解决问题的情况。

李海权 (学员) 发表于：2015-11-07 22:26:49

一堂优秀的高中语文课应当具备以下优质的结构要素：①教师个人素质，包括仪表气质、形态表情、语言表述、调控应变等；②学科基本素养，教师要吃透教材，把握教材的要点、重点、难点；③教学设计能力，包括教学结构、教学环节、教学问题、教学活动设计等；④课堂教学模式，采用学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合；⑤学生发展和收获。 一堂优秀的高中语文课的表现应该是这样的：学习目标明确，教师积极引导，学生主动学习，重难点讲练突出，课堂气氛活跃，双边活动充分，学生掌握了知识，改进了方法，发展了能力，得到了进步和成功。

杨青兰 (学员) 发表于：2015-11-08 10:05:58

一堂好课应有和谐民主的教学氛围。在课堂教学过程中，我们始终要注意课堂的教学氛围。新课程标准也指出，教师是教学学习的组织者、引导者和合作者。特别是合作者这一身份决定了教师要善于处理教与学的关系，加强师生的共同活动，沟通情感，活跃课堂气氛。

邓晓君 (学员) 发表于：2015-11-08 10:16:12

一堂优秀的高中语文课，首先老师要有高度的责任感，认真做好一切课前准备工作；其次语文老师的人文素养很重要，能从精神上去感染学生，激发学生对语文的兴趣；学生课前和课后的动手能力很重要，课前分工明确，认真搜集资料，每个小组分工明确，有同学搜集资料，还有同学总结问题进行堂上交流，有同学进行课后总结反馈等，过一段时间小组成员的分工又进行互换，避免有同学想坐享其成，不参与活动。课堂上的表现不是越热闹越好，学生的主动性调动起来，教师的调控要适时，引导要恰到好处，不能变成堂上哗啦啦，课后一问三不知。

何涛 (学员) 发表于：2015-11-08 11:58:59

一是教学目标： 1.三维目标明确，符合课标、教材要求，与学生的心理特征和认知水平相适应； 2.能够激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的培养； 3.充分挖掘教材中的教育因素，寓情感、态度和价值观教育于课堂教学的过程之中。 二是教学内容： 1．准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度； 2．注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资源。 三是教学实施： 1．教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务与目标，突出重点和难点； 2．课堂结构合理，知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当，符合教材内容要求，重在把知识转化为能力； 3．教学方法灵活多样、得当，信息传递方式多元化，教学中互动模式多样； 4.面向全体学生，兼顾个体差异，注重学生有效参与； 5．课堂组织、调控能力强，对突发情况处理及时、恰当，能根据教学反馈信息及时调整教学活动； 6.能为学生提供和创造适宜的学习条件和环境，为学生自主学习指明方向，创设探究情景，培养学生思维能力、创新能力及意识。 四是学生学法： 1．根据学生实际指导学法，善于引导学生自主学习、合作学习和探究学习，激发学生的学习兴趣； 2．解决难点的方法有效，指导具有针对性、启发性、实效性； 3．为学生的学习设计、提供、利用合理的学习资源，并促成新的学习资源的生成； 4．课堂气氛和谐，师生关系融洽，绝大多数学生情绪高，积极参与课堂教学活动，思维活跃，保持浓厚的学习与探究愿望，不同层次的学生都参与； 5．学生有自主学习的时间，体现经验建构和探究式的学习过程，培养学生独立思考的能力，能在学习中主动提出问题。 五是教学效果： 1．学生在学习中有积极的情感体验，表现为好学、乐学、会学，并形成正确的价值观； 2．学生能基本掌握课程标准所要求的知识和技能，在学会学习和解决实际问题方面形成一些基本策略； 3．学生认真参与课堂教学评价活动，积极思维，敢于表达和质疑； 4．时间利用得当，圆满完成教学任务，达到预期目标，不同层次学生都能学有所得，体验到成功的愉悦。 六是教师素养： 1．正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合； 2．有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。 3．教学语言准确、精确、精练，有感染力，问题解决能力较强，板书工整、合理。 4．现代教学技术手段设计应用适时适度。

黄红兵 (学员) 发表于：2015-11-08 15:14:41

一堂优秀的高中语文课应当具备优质的结构要素主要有：1、目标明确，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标；2、要点抓准，重点突出，难点突破；3、以学生为主本，教师为主导；4、教学过程科学，符合学生年龄特征及认知规律；5、教学效果好。 一堂优秀的高中语文课的表现是：在教师的指导下，学生能够掌握知识和学习方法，全面提高语文素养，发展智力。

郑雪锋 (学员) 发表于：2015-11-09 11:45:27

一节好的语文课应该是开放的。“开放”一是指教学观念、教学方法的开放；二是指教学资源的开放。语文教学要树立“大语文观”。一节好的语文课绝不仅仅只局限在课堂上，框死在文本中，而应在深入领悟文本意蕴的基础上，引导学生超越文本，超越课堂，把学生引向课外，引入广阔的生活，使学生学会广泛涉猎、大量阅读，学会关注时事、关注生活，从而积淀文化底蕴，增广知识见闻。 底蕴，增广知识见闻。