第一周讨论主题辑要2:什么样的阅读活动能有助于学生思维能力的培养?

发布者:英语郑扬眉     发布时间:2015-11-10    浏览数:7046

 

第一周讨论主题辑要2

什么样的阅读活动能有助于学生思维能力的培养?

英语学科专家团队

    本次讨论于112日上午发布,截至119日下午,浏览数数超过4000,回复条数达到2082条,参与人数932人。

对于“while-reading环节中直接搜索并获取信息的活动设计是培养学生哪方面的能力”这个话题,老师们的看法不尽相同。

直接搜索并获取信息的活动设计是培养学生在短时间内有针对性地理解某些特定细节、文段或文章大意的能力,最终培养学生掌握高考阅读理解题的高效解题能力。(李招娣老师 2015-11-03 20:46

在阅读理解题中设置选择或填表题,主要是针对学生学情,因为班里总有许多学生基础很差,设置这类题能让基础差的学生也能参与,主要是用来培养学生细心阅读文章和查找细节类信息的能力,这种能力是一种很基础的能力,为之后的分析判断题能提供铺垫。(杨燕丽老师2015-11-03 18:44

阅读的这一过程主要培养学生获取信息的能力,以及对细节的甄别、对比、排序、描写等能力,对这些细节的推敲可以培养学生细致观察、准确表达、形象描写等阅读和写作方面的能力。通过对比较好的细节描写的文段的学习,学生的写作会更加specific,从而增强其生动性和说服力,而对于细节的关注也有助于阅读理解题目中对细节题的正确处理。但是这一过程也有致命的一个弱点,就是细节满天飞,到最后停留在学生记忆里的也还是一个个的“点”,而教师需要的通过这些“点”加深学生对主题的深化和理解的作用往往达不到。(吴焱老师 2015-11-02 20:41

选择填表这类阅读活动形式只能训练学生检索信息的能力,我认为可以让学生给文章分层次以及归纳段落大意等形式帮助学生发展思维,更深层次的理解文章。此外,让学生以合作形式互为其他小组出题目也能激发学生的主动性。(蔡梓晰老师 2015-11-03 16:04

直接定位并提取信息是一种基本的阅读能力,这种能力也应在英语课堂上进行适当的培养,特别是对于基础较弱的学生,这种活动有利于树立他们的信心,从而提升学习兴趣。但我们也应该看到,阅读是一种思维过程,在阅读教学中,选择和填表的形式这种直接搜索获取信息的设计只能培养学生获取信息和处理信息的能力,相对比较浅层,阅读教学更多的应该侧重逻辑思维及思辨意识的培养。

对于“什么样阅读活动有助于学生思维发展并说明理由”这个话题,老师们则提供了很多操作性强的具体活动范例,经验共享。

在阅读中培养学生的思维能力,我设计以下两个活动:1. 画思维图。就是让学生自己从文章中获取他们觉得有用的信息,提炼成简短的文字,相同的信息画在相同的形状的框内,然后用线条和文字将不同的框联系起来。这样既能培养学生截取信息的能力,同时培养了学生的思维,他们必须自己判断什么样的信息是同类型的信息,最重要的是,要将信息之间的联系找出来,这种联系可以是平行的也可以是递进的。2.presentation,在教学过程中,设置展示环节,激发学生的思维和创造才能,让学生选择用自己最擅长的手段来展示对于阅读的理解。展示方式可以是思维图,黑板报,手抄报,读书笔记,小品。形式的多样性,更是能表现学生的思维发展。(林琴老师 2015-11-10 10:40

对较难的文章则在回答主题或细节性问题的一读基础上,进行第二次细读。第二次阅读旨在培养学生在掌握文章个别细节的基础上深层的挖掘能力和对文章的总体概括能力,让学生获取较详细的篇章信息,进一步理解生词、疑难句子和语法结构,理解文章的环节、段落大意及段落之间的关系,帮助学生构建详细的语义图象。(钟晓老师2015-11-03 19:35

目前高中英语阅读教学过程过于简单化和表面化,仅从阅读捕捉细节问题并不能提高学生的创新能力和自主学习的能力,所以,我觉得还应该1)重点训练学生的批判性思维能力,让学生做积极的阅读者。教师引导学生对任何可能形成结论的陈述提出合理的质疑,寻找有力的证据,进而养成独立思考的习惯。2)要培养学生讨论式的思维能力。有位名人曾说过:好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。讨论式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。(朱启璇老师 2015-11-06 13:24

在阅读教学中可尝试制作思维导图的方法, 简单的图示往往可以使复杂的进程直观化,学生通过加工把语篇文字材料转换成图表材料,体现了阅读中的思维过程,有助于准确把握篇章主题,理解篇章内容,梳理篇章结构。制作思维导图促使学生既运用左脑的词语、逻辑、数字等功能,又运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能,以不同的图解为知识结构提供不同的视觉表征,能够有效激发大脑潜能,训练思维能力。(黄素玲老师 2015-11-08 14:47

老师们提供了很多很有意义的阅读活动形式,如讨论、探究、制作思维导图等等,都是能深化阅读、提升能力的很好的方法。

    事实上,直接搜索寻找答案的活动还是只停留在认知的层面。要促进思维发展需要设计更多有关分析、评判的活动。培养学生的思维能力关键在于活动的设计。教师除了要设计获取文本表层信息为目的的阅读教学活动外,还要针对文本深层信息内容设计教学活动。针对不同语言水平的学生,教师可要求学生以符合其语言输出水平的形式来完成阅读任务。

    很多老师觉得基于提升阅读能力的阅读活动设计对于基础薄弱的学生来说标高太高,不可达到。但事实上,基于能力提升的活动设计也可以做得比较基础,扎实推进。比如很多老师会设置细节选择题,如果选项不是直接来源于原文,而是借助同义词、近义词或不同句型对原文信息进行重新表述,就能较好地检查学生对文章的理解是否正确;对于基础薄弱的学生,选项的语言可以比原文更简单些,降低难度,减少障碍,让学生比较容易读懂题目。这样的设计既满足了检查学习效果的目的,也可以逐步实现能力培养的目标。又如通过思维导图或表格,对原文的信息进行重新的整理归纳,理清文章脉络,这样的活动设计有助于培养学生的篇章意识。

阅读活动设计是英语教学中永恒的话题。阅读中的思维培养不是一个能够一蹴而就的过程,老师在阅读教学中应循序渐进,牢记基本原则,设计有梯度的练习,搭好脚手架,让学生逐渐学会在阅读中思考,在思考中主动进行阅读,最终实现真正意义上的有内涵的阅读。

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