广东省普通高中教师职务培训2015年第2期生物学科答疑辑要（二）

发布者：生物梁光明     发布时间：2015-11-15    浏览数：2811

广东省普通高中教师职务培训2015年第2期

生物学科答疑辑要（二）

11月8日，广东省普通高中教师职务培训已进入第二个阶段，胡继飞教授针对2016年的高考将采用全国卷，目前在浙江和上海试点的高考新方案后面也会在广东试行，提出讨论主题：高考全国卷和试验中的新方案与高中生物教学。一周来老师们围绕这一主题展开了热烈的讨论，有1996人次浏览此讨论主题，有476人参与讨论，回复的贴子达1123条。

     现将老师们的讨论结果简要小结如下：

一、高考全国卷与高中生物教学

1、高考全国卷与广东卷的区别

（1）全国卷注重考查主干知识。突出核心概念的理解、记忆和应用，没有偏题、怪题。广东卷覆盖面较广，但有个别题太偏或太难，导致全省没有几个学生答对，影响了考查的效度。同时会引导中学教学太过拓展和深挖，加重了学生学习负担。

（2）全国卷命题形式更直接，问题指向更明确。整个试题较灵活，但难度不大，学生只要基础扎实，相对易于找到答题方向。

（3）全国卷侧重对考生思维过程的考查。如对遗传学的考查，广东卷对计算能力的要求比较高，而全国对逻辑推理能力的要求比较高。

（4）广东卷题干信息量大，创新性强，图表当道。广东卷重视对图、表的分析，几乎达到平均每题一图（或一表）的程度，审题难度大，答题方向不易把握。全国卷对图、表的考察远低于广东卷，如2015全国卷仅出现了一张表，没有图。

（5）广东卷选材与本地生产生活实际联系紧密，全国卷为了避免出现试题的不公平情况，难以达到这一目的，所以全国卷选取的情景材料更具有普遍性，没有地域差异或文化背景差异的材料。

（6）对于选修模块的考查，广东卷所占分数虽然较少，但两个模块都会涉及。全国卷是两个模块选做一个。一定意义上来说，给考生有更加充分的时间复习其中一个选修模块。

（7）全国卷考查的模块分数分布不均衡，必修1、2、3，分值比大概是2：1：2，选修占分大，达15分，近年来有必修选修结合的趋势，且趋势越来越明显了。

2、高考全国卷与广东卷的共同点

广东卷与全国卷均强调 “能力立意”。 如选择题部分都要求学生能够很好地理解生物学现象的本质，能够利用所学知识，分析信息，解决问题。非选择题均要求学生能够注重课本，能够用准确的生物学专有名词、专业术语规范作答。实验题均关注教材经典实验本质的理解和应用，利用所学课本实验分析和解决生活中的问题。要求考查学生的实验探究能力，尤其是获取信息，处理信息，解决问题的能力。

3、针对全国卷的备考建议。

（1）研究考纲、研习考题，提高备考针对性。备考首先要研究考纲，并认真钻研近年的全国卷，明确高考要求。通过对全国卷和广东卷相同考点试题的对比研究，寻找全国卷命题特点。同时，结合高考改革动向，预测命题趋势，提高备考的针对性。

（2）立足教材，夯实基础是高考取得好成绩的必备条件。高考试题命题形式和情境虽然多变，但解题所依据的基础知识却是相对不变的，试题都能直接在教材中找到原型、原理。复习要回归教材，尤其是重视人教版教材，狠抓主干知识的理解性记忆，强调知识之间的内在联系，建立整体的知识体系，学会用生物学术语表达自己的思维结果。

（3）进行专题训练，提高获取信息和综合分析的能力。全国理综卷生物试题与过往的广东卷都有实验设计、数据分析等综合性试题，要求考生在具体的情境中调用相关生物学概念、原理、规则，结合题干条件进行逻辑论证。所以复习中应精选试题进行专题训练，提高获取信息和综合分析的能力。

（4）加强审题训练，归纳解题技巧。题干都蕴含着必要的答题信息，要加强对学生提取题目信息、联系相关知识，解决题目问题能力的训练。在复习备考中，可归纳各类题型的解题技巧，如曲线坐标题、图形图表题、遗传系谱题、数据分析和概率计算题、材料信息题和实验设计题的解题技巧。

（5）重视教材中的科学发现过程、实验设计思路以及经典实验的方法和过程的复习教学。重视教材中的经典探究实验，包括实验材料的选取，各种试剂和器具的使用方法、注意事项和意义，为实验设计打好基础；学会处理实验数据、分析实验结果、得出实验结论，理解实验原理、设计实验方案。

（6）选做题的应对策略。2016年将出现选考题，且分值较大，要重视研究选考题的选择策略。对于基础薄弱的学校而言，高考备考复习，可选两个选修模块中的一个模块来复习，既省时又省力，让学生有更多的时间和精力去复习别的知识点。

二、高考新方案与高中生物教学

1、六选三的高考新方案对于学生来说或许是个不错的改革，是一个机遇。

（1）很多学生在文理之间选科时左右为难，选理综吧物理学的差，选文综吧地理又学的差，6选3就会好点。

（2）在文理两科的当下，学生都是补缺，把自己不好的那科补上来。如果改为6选3，学生就会有较大的自主选择权，能最大化的发挥自己的强项。

2、六选三的高考新方案对于学校来说更多的是挑战。

（1）对于师资的管理和配置就是一个挑战。如果这一届没有多少学生选择生物学科，那剩余的生物老师怎么安排工作呢？如果下一届的学生太多选择生物科，又去哪里调配生物教师呢？

（2）对教师教学是一个巨大挑战。比如，以后学生6选3，学校能不能干预学生的意向？何种程度的指导干预？学生选课后，走读式上课，会不会出现个别老师门庭若市，而某些教室门可罗雀呢？