综合实践科第二期在线研讨合辑

发布者：综合实践邹立波     发布时间：2015-11-16    浏览数：338

 

综合实践科第二期在线研讨合辑

时间：2015年11月10日

大家好！综合实践第一次在线研讨时间为11月10日，直至11月16日共有112人,239条回复,参与研讨的人数比上一次增加了一些，根据本次研讨主题：综合实践第二次在线研讨主题：如何指导学生开展研究性学习选题？下面我们辑录部分精华帖及点评，供大家学习、参考。

梁燕妮2015-11-10 12:56

选题在综合实践活动中有着举足轻重的地位，决定了学生要研究的方向、目标，直接影响到学习过程和学习结果。学生要参与研究性学习，首要的步骤就是要选择一个待研究的课题。指导学生进行选题时，首先要充分尊重学生自身的兴趣，在此基础上，引导学生注意选题的可操作性、开放性、综合性、实践性，只有这几个方面都考虑周全了，才能更好地进行综合实践活动的研究。

杨娟2015-11-10 10:53

要真正在中职学校财经教学过程中组织好研究性学习，教师必须做好以下三点：首先，教师的教学观念中应树立以学生为主体的研究性学习观念。在研究性学习中，从理论到形式上教师和学生是平等的，学生作为主体独立开展研究性学习。然而，在实践中，学生开展学习的主体性和平等性的关系是教师赋予的。学生能否以主体的地位开展研究性学习，取决于教师的教学观念，教师能否认可学生在研究性学习中的主体地位，给予学生在独立探索中发展主体性，与学生开展平等对话，决定着学生主体性能否顺利培养，进而决定学生能否真正独立开展以学生的主体性体验为内容的研究性学习。其次，教师的教学观念应从让学生学会知识转向让学生学会学习。科学知识的进步使学习与人的生活和生存的关系日益密切。研究性学习目标之一就是使学生学会学习。在中职学校的专业课程教学中，教学内容往往随着经济社会的发展和管理水平的提高而更新，学生的课程学习更应该侧重方法，才能从容应对知识更新换代的挑战。再次，教师的教学观念应该转向学生创新意识的培养。传统课程教学过于突出强调学科的科学性和逻辑性，从而忽视了与生活和实践的结合，学生很难将课程内容与生活结合在一起，窄化了学生的创新渠道。教师应该转变传统的课程观念，将课程知识获取视为探究的过程，给予学生广阔的探索空间，培养学生的创新能力。

邱泽瀚2015-11-10 10:37

在整个选题的不同阶段中，学生会出现各种各样的问题：确立课题前的无从下手；资料搜集整理的无序状态；确立课题时的撞车，课题过大、过小等问题；撰写开题报告时的文不对题；开题报告时的表述问题等。这就要求指导教师能在宏观上进行调控，能因势利导，打开学生的思路，聚焦问题。指导教师应该大体上能预测到学生在该阶段将会出现的问题，并针对这些问题进行有目的的指导。例如：我们在选题阶段，各课题组基本上都作了以下的专题讲座：如何搜集资料；外出社会调查的安全；调查问卷的设计；礼仪教育；PowerPoint的制作等。对于个别课题组出现的问题，则进行个别辅导。在每次开始活动前，都对上次的活动进行总结。

 唐伟栋2015-11-10 15:18

1、 选题的新颖性 课题研究应有新意，要指导学生在兴趣的基础上，从课堂出发、从生活实际出发，结合新情况、新形势去发现、提出新问题，也可以是已经有人研究了，但对中学生而言是“新”的课题。因此要关注热点和焦点问题，关注媒体和网络信息，多与他人交流和讨论。如很多的调查类课题“青少年犯罪心理研究”、“关于道路交通状况的调查”、“对生活小区规划和发展的探讨” 、《有关未成年人犯罪的问题》、《人口问题》、《关于捐献器官的问题》等都有很好的社会意义。《吸烟对人体的危危害》、《中学生的饮食习惯与健康的关系》、《地质灾害及其防御》、《家庭燃料使用情况调查》、《“二手烟”的危害》、《电池与环保》、《饮料与健康》等与家庭生活、自身健康有关。《大学毕业生就业情况调查》对她们日后专业选择有重要意义。又如：《我看素质教育》、《中学生读书调查》等。

温仕明2015-11-10 21:02

对于如何指导中职学生开展研究性学习选题？我会先抛出问题，引起学生的兴趣，结合学生的专业特性，再提供相关研究性学习的步骤，让学生展开讨论，组成团队，研究方案，下发可行性方案，最终评价总结，定出最后的课题。

冯振浩2015-11-10 19:02

如何指导学生开展研究性学习选题？ 1．动员学生，根据学校的统一布置，组织学生积极参与选择课题； 2．提供本学科知识的有关背景材料，启发学生的思路； 3．进行科研方法的辅导和训练； 4．指导学生选择课题时，建议按以下步骤进行：(1)介绍各种信息，让学生通过发散性思维，互相启发，逐步集中到他感兴趣的内容；(2)帮助学生将感兴趣的内容概括成问题；(3)组织学生多渠道收集相关资料，在此基础上对课题进行反复论证，明确自己研究的问题和研究的方向；(4)组织学生讨论，明确自己所要解决的问题，哪些资料、数据、信息是必需的、最重要的、可以通过哪些渠道获得；(5)指导学生设计研究方案；(6)主持学生研究性学习课题的开题评审。

成有威2015-11-11 19:27

充分利用头脑风暴教学法，让学生自主提出研究问题，然后查找资料对所提的问题结合本校教学资源、研究经费、信息技术等因素进行可行性分析，最终确定研究主题

蔡怀宇2015-11-13 11:06

在选题阶段：鼓励学生随时记下自己想研究的问题，抓住稍纵即逝的灵感。善于帮助学生将生活问题课题化。 在研究阶段：在研究过程中，着重帮助解决研究所需的资源问题 研究出现一些意外时：善于引导同学把握转机课题总结与发展阶段： 帮助学生撰写规范的报告或论文，辅导学生表达研究结果

潘启宏 回复 蔡怀宇2015-11-13 14:10

我认为教师应指导学生围绕自己的研究方向，鼓励学生抓住稍纵即逝的灵感,帮助学生将生活问题课题化通过书籍、网络、实地调查等多种途径搜集资料，让学生对所搜集到的资料认真分析，按内容分类、筛选，分析其内在联系，从中发现问题，确立选题

蔡怀宇2015-11-13 10:41

指导学生开展研究性学习选题，要注意：1、选题要要符合学习者的心理需求。 2、基础性与提高性兼顾 3、可行性与开创性兼顾。 4、多阅读有关的报章杂志、更新自己的 知识面，要做生活的有心人。 5、相信自己的创造性。

陈文华2015-11-13 12:50

教师指导的重点：一是在学生需要时，提供获取资料的有关途径，如怎样利用电脑网络搜集到自己需要的书籍，介绍哪些网站、报刊杂志有所需要的相关信息给他们等；二是指导学生做好调查笔记，并将查阅到的有关资料分别地归类存档下来，以备后用；三是鼓励学生增强信心，研究性学习所需要的资料大多数都是来自网络、电视、和各类报刊、杂志和日常生活等，所涉及的范围比较广泛，所以学生在搜集资料时会出现畏难情绪，此时教师要及时给予鼓励，肯定他们的努力和成绩，激发他们的成就感，使研究性学习能够顺利进行。 

   张君贤2015-11-13 17:28

一个课题研究能否成功，关键在于其可行性的高低。老师可以从以下几方面去指导： ①尽量将课题研究的内容与学科学习结合，与日常生活结合，并考虑其应用价值。如研究中学生的校服、早餐、阅读习惯，研究我市绿化状况、生活中的数学现象等； ②考虑研究所需条件是否能得到保证（如实验仪器、专家指导、经费、时间、能力等）； ③指导学生采用科学有效的研究方法。应根据各自课题的性质和自身能力来进行选择，有查阅资料法（查阅文献、网上查询等）、科学实验法、观察法、参观访问法、问卷调查法、统计分析法等； ④指导学生制订合理的研究步骤，对每一阶段的主要工作、应取得的成果作出安排，并对小组成员进行合理分工，尽量做到“人尽其才”； ⑤协助学生明确本课题研究的重点与难点何在，并就其解决办法进行讨论，提出建设性的意见。如果发现不能解决，可能方案就要做出修改，比如缩小研究范围、更换研究内容等。在此基础上，指导老师应随时与课题研究小组保持联系，了解研究进展，提供建议，进行监督、控制，提高“研究性学习”的实效。

吴春燕2015-11-15 11:21

1、“小题大做”的原则 “研究性学习”是学生在教师指导下进行的自主性较强的类似科学研究的活动，其目的是为了改变学生的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多样化的渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。所以，要指导学生从小处着眼，但“小题”要“大做”，“麻雀虽小，五脏俱全”，虽然是小课题，也要一丝不苟地做好各项工作。千万不能“大题小做”，敷衍了事。 2、注重过程的原则研究性学习既关心学生学习的结果，但是，评价学生研究成果的价值取向重点是学生的参与研究过程，诸如学习方式、思维方式、知识的整理与综合、信息资料的收集、处理与判断等。因此，更注重学生研究性学习的过程，重视的是学生在学习过程中的表现，如参与的主动性、创造性与积极性等。 3、注重应用的原则 研究性学习的评价强调的是学生把学到的基础知识、掌握的基本技能，应用到实际问题的提出和解决中去，关注诸如社会的环境保护问题、人与自然的关系问题、科学技术发展问题、人类自身的发展问题等。在问题提出和解决中主动获取知识、应用知识，既促进学生对知识价值的反思，又加深对知识内涵的理解和掌握，形成知识的网络和结构。因此，对研究性学习的评价重学生的知识掌握，更重视知识综合的能力，重视学生主动探求、创新的勇气和综合能力等在更高层次的发展。 4、注重体验的原则 研究性学习评价高度关注学生在问题解决或跨学科、综合式学习中，对科学研究一般过程、方法、原理等的体验。科学研究的过程是一种实践过程，学生在实践中既发展了观察、思维、操作和表达等基本能力，更获得了大量的感性认识。因此，评价应十分强调学生在探究过程中的自我体验，如社会使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力等精神自我认识和自我教育的发展。 5、 注重全体的原则 研究性学习强调每个学生都有充分学习的潜能，为他们进行不同层次的研究性学习提供了可能性。评价的价值标准应多样化（可由学生根据自身情况选择），体现注重全体、实施个别化评价的特点。同时，在评价中重视个人表现，但小组成绩是重要参照和基础。 6、注重激励的原则 研究性学习评价应注重学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏他人的过程，要鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。

本 

本 

本期研讨小结：

1、   随着注册开展学习的学员增多，参加主题研讨的人数明显增多了。话题也是大家较为熟悉的内容，因此发帖相应也增多。

2、   学员之间的互相回帖，体现了学员们认真参与学习的态度。

3、   回帖能够结合教学实际，发挥了平台的资源的到交流、共享作用。