第三次研讨缉要
发布者：彭哲方 发布时间：2015-11-21 浏览数：71
第三次研讨题目：在技术学习中，做设计会带来什么？
（1）学生做设计的过程会发生些什么？
（2）引导学生生成设计方案，关注生成具有什么广泛迁移价值？
（3）引导学生开展评价设计，关注评价具有什么广泛迁移价值？
孔建敏2015-11-19 10:28
精华开放教育强调以学生和学习为中心，在教学过程中，强调由传统教育的以教为主转变为以学生自主学习为主，在教学方式上采用多种媒体教材和现代信息技术手段。通过让学生自主制定一份设计方案，让学生学会发现问题，体验设计过程，感受成功乐趣 ，善莫大矣！
做设计属于开放性教育，与传统教学有诸多优势。
黄维2015-11-19 07:44
学生在做设计的过程中经常会受到知识和信息资源的限制！比如上节课我跟学生分享了柴火空间的一些作品：磁传感器的应用，例如可以分别给两个人偶上放置磁传感器电路和磁铁，以此在情人节的时候大卖；也可应用在魔术师手中，配合着去完成一些魔术。在做设计的过程中最主要是它的功能拓展和应用，假如学生没有知识和一定的视野，他们是无法完整的进行设计！
跟学生分享了柴火空间的一些作品，在情人节应用磁传感器，可以想象很有意思的设计活动
张晓芝2015-11-17 10:45
学习技术设计后，会触发学生对生活和学习的思考，可以引导学生对学习方法和学习生活的设计，然后进行技术试验，从而找到最适合自己的学习流程和学习方法，从而有效地提高自己的学习效率，让自己的学习效率最高化，我今年在我校高一开展了此试验效果不错。
引导学生对学习方法和学习生活的设计，还做了试验，一定很有意思。
于贺辉2015-11-16 13:07
学生做设计的过程是一个将所掌握的跟技术和设计有关的额知识为我所用，转化为实践的过程，理论化的设计知识必须要内化为设计者的思想并践行之，才能有一个最终的产品出现。这种实践对于学生而言是一种难得的体验和挑战，对培养学生的技术素养必不可少。
“理论化的设计知识必须要内化为设计者的思想并践行之”，是设计学习的必由之路
李冠恒2015-11-14 19:57
学生设计过程中会引发学生对生活的思考，同一个设计项目不同小组最终出来的作品差异可以非常大，设计后的评价能够帮助学生对设计本身进行反思，同时不同的想法会有碰撞，教师在结合教学中的知识点进行点评，更容易让学生了解设计。
设计学习的重点也一样是要关系学生的思维能力，对生活的思考，对多个差异大的作品的评价等，有益于学生学习。
李海龙2015-11-14 16:20
由于设计的内涵和外延不断地丰富与扩大，设计学习内容也会不断更新。在后工业化年代，对大多数学习对象来说，像金工设计或机械制图等学习内容会不断减少或消失，而像数字设计或膳食设计等新事物会层出不穷。但是，不会变化的是设计学习精彩在于为学生提供多样化的选择机会不会改变。特别是在设计方案的生成和设计方案的评价过程中，学生通过设计活动，不但能学习技术知识，更重要的是有机会接触到多种技术过程及其应用。
"在设计方案的生成和设计方案的评价过程中，学生通过设计活动，不但能学习技术知识，更重要的是有机会接触到多种技术过程及其应用。"
廖雄波2015-11-13 11:15
学生做设计，或者说体验学习一个完整的设计过程，首先他必须要自己主动出击，自己观察发现问题，提出问题，提出解决方案并实践/实验该方案是否可行。在这个过程中他会碰到各种各样的问题，包括资料收集的够不够广深？材料资源怎样？时间如何安排？方案如何比较权衡评价等等，如果是小组学习还要解决如何分工合作的问题。所以，如果这个学生他不主动，他就会觉得没事做，如果主动，他就会知道将面对很多问题需要解决。那么，在学习设计的过程中，他将自主生成自己的学习经验，以及很好的学习体验，这是老师无法直接给予的。关注学生的学习生成，其实也就是把学习的主动权交给学生，那么他在技术课上有了一次或者多次体验后，在其他的学习上，学生也将逐渐有了自主权，真正的去建构学习的意义了。 关注评价，包括过程性评价和总结性评价，其实也可以迁移到其他学科或者其他生活做事上去的。
生成性学习属于建构主义的一种教学方法，是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。在技术学习中，技术方案的生成属于一种生成性学习。生成还可分为两种，一种是有预设下的生成，另一种是不曾预设的生成。“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征。
刘翰林2015-11-13 11:13
上一节课与学生分享生活中遇到的问题（我觉得设计来源于解决问题 完善问题） 发现我与学生一样其实是很难想出原创性问题。归根结底是我们的生活圈子太小了 三点一线。 那我们解决了解的问题呢？ 了解到的问题又受信息是否全面的约束。所以在讲到设计的时候发现，学生解决问题的思路既然都大同小异。
有原创当然好。但解决问题和完善问题对大多数学生来说，经历这些技术过程，也是一种很重要的学习过程。
汤学伟2015-11-13 09:35
在做设计的过程中主要的问题是学生如何确定一个合适的主题，太容易学生没有挑战性，太难做不出来，主要是没有工具材料和时间来完成。所以需要老师引导提供一些可行的方案，然后让学生小组合作完成设计过程，方案筛选，制作完成，最后进行评价。通过这样一个过程学生学会了头脑风暴法，获得解决问题的经验，并且学习合作完成一个项目。
寻找合适的学习平台，给出合适的学习情境和支撑，注意运用头脑风暴的方式，是做好设计活动的重要因素。
郑世平2015-11-13 09:03
评价的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，
评价的信息包括反思，小结，讲评，表现分析等，很快会发现传统方法不够用，而我们真是站在大数据时代的门槛上。
陈梅2015-11-12 19:55
老师会发现有些同学有意想不到的想法，这可以激发部分学生的潜能，但也有可能有部分学生是无法下手的，这就需要老师提前做好准备，例如分好组，激起学生的兴趣
陈老师说到了设计活动对两种典型表现的指导策略，是好方法。
支春宣2015-11-12 19:14
在引导学生做设计的过程中，每介绍一种方法，就让学生运用这种方法来设计，最后进行评比，选出最佳设计。这样可以集思广益，最终找到一些意想不到的好方案。
是的。动脑风暴，画概念图或思维导图，都是为了降低学习难度，“集思广益，最终找到一些意想不到的好方案”
高中云2015-11-12 10:38
引导学生开展设计评价，对学生的学习过程具有很好的激励作用。评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，因为评价还具有调节作用！
评价促进学生学习发展是一种新教学思想，也是一种正在快速发展的新技术。合理的评价可以使学生了解自己在技术学习中的特点、已有成绩和不足之处，也可以帮助教师调整和改善教学行为，进而促进学生和教师的共同发展。
