广东省普通高中教师职务培训2015年第2期生物学科答疑辑要（三）

发布者：生物梁光明     发布时间：2015-11-22    浏览数：1788

广东省普通高中教师职务培训2015年第2期

生物学科答疑辑要（三）

11月15日，广东省普通高中教师职务培训已进入第三个阶段，胡继飞教授及时提出第三个讨论主题：高中生物不好教，原因之一是知识较为零散，且存在较多的模糊性知识和例外性现象。比如胞吞胞吐是否属于跨膜运输？遗传密码适用于所有生物吗？常常让老师和学生难以把握。建议大家就此进行罗列、归类和讨论。一周来老师们围绕这一主题展开了热烈的讨论。现将老师们的交流研讨小结如下：

一、必修1中令老师难以把握的模糊性知识和问题

1、主动运输能不能顺浓度梯度进行？

2、在观察DNA和RNA在细胞中的分布的实验中，第二步水解需要在30摄氏度的温水中水浴加热，小烧杯中加入8%的盐酸，但是在原理中说盐酸的作用是改变细胞膜的通透性，同时使DNA和蛋白质分离。那这个和水解有什么关系呢？盐酸是怎样水解的呢？

3、在大学的课本上（印象中是微生物学）看到细菌的染色体，后来在微博上看到一个留美生物博士也说到了原核生物的染色体，晕啊。

4、关于水通过水通道蛋白的运输方式是属于哪种运输方式也感到非常疑惑，大学课本里的细胞学是没把它归纳于协助扩散的。葡萄糖从小肠进入细胞是什么方式？

5、脂肪到底属不属于生物大分子？以碳链为骨架的生物大分子除了多糖、蛋白质、核酸，还有什么？

6、细胞全能性的概念是“已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能”，受精卵未分化按概念应该没有全能性，但是比较全能性大小时，它反而是最大的。7、内质网和高尔基体对胞内蛋白和胞外蛋白的作用是否一样？哪些蛋白质的合成需要经过内质网和高尔基体的加工？只是除了在细胞质基质中的蛋白质吗？其它的包括细胞膜上的蛋白质、进入细胞核、细胞器中的蛋白质以及胞外蛋白的合成都是需要内质网及高尔基体的加工吗？

8、结构蛋白质就是储存形式的蛋白质吗？脱氨基作用直接产生尿素吗?

9、分泌蛋白的合成和运输过程中，核糖体是合成蛋白质的机器，内质网进行了加工，有的地方说内质网进行了合成和加工，跟核糖体的功能又有些重叠了，高尔基体加工、分类、包装，跟内质网的功能又有些重叠。这些跟学生解释之后，学生还是比较难搞清楚。

10、像植物细胞结构就很多问题了，和学生说叶绿体和液泡是植物细胞所特有的，但像植物根尖细胞没有这两个结构，还有植物筛管细胞也没有这两结构，特殊的没有细胞核。像中心体，低等植物细胞会有，但哪些才为低等植物？是不是所有低等植物都有呢？

12、所有生物的遗传物质都是核酸这句话对不对呢？像阮病毒，它就没有DNA或ＲＮＡ。什么情况下可以考虑特殊的情况，什么情况下不用考虑？

13、必修一的有丝分裂曲线下降是画在末期开始还是结束？

二、必修2中令老师难以把握的模糊性知识和问题

1、课本上等位基因的定义是：存在于同源染色体上相同位置，能控制一对相对性状的基因。使我们误认为Aa既含控制显性性状的A基因，又含控制隐性性状的a基因，才属一对等位基因。

2、基因型 X^AY是纯合子，还是杂合子？

3、DNA转录RNA时除了要RNA聚合酶还需要解旋酶吗？RNA逆转录除了要逆转录酶还要DNA聚合酶吗？

4、对于基因重组，在教学过程中也很纠结，我认为基因重组包括：基因自由组合、非姐妹染色单体之间的交叉互换、基因工程中目的基因导入受体细胞、受精作用。可我发现有些资料中却把受精排除在外，是这样吗？

5、教材中关于单倍体解释太混乱，前面讲到雄峰是单倍体，后面又说单倍体高度不育，没有解释清楚雄峰是单倍体为什么有后代，而且是不是所有单倍体都高度不育呢？也没有说明。

6、对于遗传信息的转录，参与这过程的酶，除了RNA聚合酶之外，还需不需要DNA解旋酶？

7、在DNA是主要的遗传物质这一章节中，噬菌体侵染大肠杆菌实验究竟有没有证明蛋白质不是遗传物质。

8、基因的选择性表达的具体原因是什么呢？

9、 肺炎双球菌的转化实验原理是基因重组吗？

10．马和驴杂交产生骡，那么马与驴之间是否有基因交流，基因交流的定义是什么？

11、真核生物基因中的内含子有没有遗传效应呢？还有启动子有没有遗传效应？12、细胞内蛋白质合成和加工以及脂质合成车间。但课本包括我们平时的教学都强调蛋白质的合成场所是核糖体。

13、阳光照射引起的皮肤癌是可遗传变异吗？

14、动物细胞进行有丝分裂时,间期复制了中心体,而在减数分裂中呢？如果中心体和DNA是同步的,在MⅠ前复制了,那么中心体在MⅡ中是怎么样的呢?

三、必修3中令老师难以把握的模糊性知识和问题

1、甘氨酸作为神经递质是从突触前膜胞吐出来，当重新吸收回细胞再被利用时，用的是什么方法。

2、细胞免疫结果是使靶细胞裂解，而不能杀死从靶细胞裂解所释放出的抗原，是不是意味着有细胞免疫就一定有体液免疫？

3、CO₂对人呼吸频率的调节属于什么调节方式？是单纯的体液调节还是神经-体液调节？

4、必修3第3章第2节的探索生长类似物促进插条生根的最适浓度的内容中，IPA、IBA是生长类似物吗？对材料的处理，例如月季枝条，到底要不要留芽，资料中有些说要留，有些最好不要留。

5、关于种群数量增长的S型曲线的应用中：捕鱼到底是K/2时捕捉还是捕捉后达到K/2，很多题目两种答案都有。另外真正在实际生产中如何估计就捕捉到了K/2？

6、血糖平衡调节中，胰岛细胞是如何直接感知血糖浓度的变化的呢？

7、吲哚丁酸也是一种生长素，但为什么又说生长素的化学本质就是吲哚乙酸？吲哚丁酸和苯乙酸算不算生长素？

8、在免疫调节中，课本讲到少数抗原直接刺激B细胞，那这些B细胞能直接增殖分化形成浆细胞和记忆细胞还是必须要在淋巴因子的作用下才能增殖分化？

9、课本里说到炎热环境下的体温调节，说到减少产热，增加散热。能减少产热吗？减少产热，岂不影响肌体的能量供应了？炎热环境下体温调节属于神经体液调节还是神经调节？

10、高山植物的垂直分布是属于垂直结构还是水平结构？

11、书本中说“生态系统需要源源不断地从外界获得能量的供应”，但非生物的物质和能量不是本来就是生态系统的组成成分吗，为什么又说是外界呢？

12、教材中抗利尿激素的是由垂体释放，而高考答案中却是下丘脑释放，让老师如何面对考生呀。

13、课本说细胞分裂素促进细胞分裂，赤霉素是促进细胞伸长，但是在一道高考题中，又说到赤霉素促进细胞分裂，能明显缩短细胞周期的分裂间期，教师没法解释。

14、甲状腺激素的分泌方式是什么？甲状腺激素的产生的过程中有神经调节吗？15、静息电位产生的K⁺外流一种什么样的运输方式？

16、调节的过程中，T细胞和效应T细胞是不是都可以分泌淋巴因子，发生细胞免疫的话，是不是一定得有体液免疫。

17、种群密度的调查方法到底是样方法和标志重补法还是直接计数法和估算法？

四、选修3中令老师难以把握的模糊性知识和问题

1、基因工程中切割目的基因和运载体的限制酶，书本强调要相同，有些资料又说不同的限制酶也行，只要能切出相同的黏性末端就行了，在填空时到底应该怎样回答，是按照书本要求吗？

2、在基因工程中，教材提到标记基因的作用是为了鉴别受体细胞中是否含有目的基因，但在基因工程的第四步工作目的基因的检测与鉴定中，并没有用到这种方法，那么它到底什么时候用？

3、高中生物必修二《基因工程》这一节 出现的基因工程的工具之一是“运载体”，但是在选修三中《基因工程》出现的同种工具名称却是“载体”，这点让学生纠结。

4、选修三P62出现“卵子的发生”，P64倒数第四行出现“精子入卵后被激活的卵子完成减数第二次分裂”，必修一出现“卵细胞”。 “卵细胞、卵子”怎么区分啊？

五、很多错误也来源于教辅的错误总结，高中很大部分老师关注教辅比关注教本多，比关注专业书本多。比如：

1、说胞吞、胞吐不属于跨膜运输，并捏造了“非跨膜运输”一词；

2、说分泌蛋白从合成到分泌的整个过程的穿膜层数是0；

3、说核糖、脱氧核糖、半乳糖和乳糖是非还原糖；

4、说普里斯特利的实验没有空白对照；

5、说氧18、氮15是放射性同位素；

6、说根部生长素的极性运输是从根尖向基部运输；

7、说蛔虫细胞中都没有线粒体；

8、说光合作用的暗反应过程中产生水；

9、说核糖体是产生水的细胞器；

10、说转运RNA是61种。

    本次讨论，很多疑问还未得到令人满意解决，但均已引起了所有老师的高度重视。将这些疑问罗列出来，以供教材和教参编写者参考，修改教材，补充教参内容，让老师们上课更从容些。