第三周讨论主题辑要

发布者：英语李华     发布时间：2015-11-23    浏览数：2434

第三周讨论主题辑要：

    高中英语教学仅仅是教语言知识和语言技能吗？请结合您所选修的课程学习中的案例或者您自己的教学案例来讨论交流高中英语教学应该教什么。

英语学科专家团队

    本次讨论于11月15日发布，截至11月22日，浏览数超过3400人次，回复数超过2200条，参与人数将近1200人。

        在对于这个问题的讨论过程中，我们发现很多老师对于新课标的理念与要求还是比较熟悉的，不少老师能够引据课标中课程目标的设置来回答这一问题：

    苟潇2015-11-19 12:39 在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。

不少老师在讨论中强调了高中英语教学不应仅仅教授语言知识及培养语言技能，还应该从语言素养、文化内涵、学习策略、思维能力等方面促进学生的发展。

关于语言素养：

    周倩老师2015-11-20 21:17 高中英语教学的终极目标应该是培养学生的英语核心学科素养，所以我们在教学中，同时需兼顾培养学生的人文素养，培养独立和国际化的思维方式，提高学生的综合素质。

    关于文化意识：

    陈洁玲老师2015-11-20 21:32 我觉得高中英语不能仅停留在词汇、语法、句型等语言形式的教学上，同时应该注重培养学生的语言素养和文化内涵，这样才能帮助学生的语言能力上到更高的一个台阶，提高学生综合运用语言的能力。

     李利珍老师2015-11-19 09:52 在高中英语阅读教学中必须实施文化教学,以培 养学生的交际能力,提高跨文化交际意识。 在我国,传统的外语教学法存在着一些观念上的误区,总是认为学生学习英语,就是学习语言系统成分的正确用法,学习者在此基础上自然会掌握实际应用语言的能力,从而忽视了语言的得体性和社会环境等重要因素在交际中所起的作用。

关于情感态度：

陈少莎2015-11-18 20:36 英语课堂除了按照英语教学目标和重难点这条明线进行之外，有一个暗线一直不离不弃，就是以英语知识点为载体适时对学生进行人生观、价值观的引导。

关于思维能力：

黄垂进2015-11-18 19:31 学生的语篇分析能力和逻辑思维能力。所以教师应该在日常教学中对学生的语言能力、语用能力和思维能力进行有效的训练。

关于学习策略：

刘佳2015-11-19 20:43 教给学生自己学习的能力，在生活实践中应用英语的能力，而不是纯碎简单的英语教学。高中英语的教学不仅要关注应试技能，也要关注语言的综合运用能力。把词汇教学放在语境中，并教会学生独立阅读，遇到生词在语境中猜词意的能力和使用字典的习惯。

也有不少老师分享了自己在教学中的具体做法：

    钟明2015-11-19 07:48可以在课前鼓励学生预习并且根据话题找一些资料在课堂上分享，这样既让学生学到了语言知识，也在准备的过程中学会去搜集资料，如何筛选资料和清晰地表达出观点和内容，都对学生的学习能力和思维有很大的要求。

总体而言老师们对于课程及教学目标还是比较清晰的。根据高中生的交际需求和认知发展水平，结合英语学科的特点，在课标所提出的五维目标以外，还有一些方面在我们的教学中没有得到足够的强化。首先是学生得体地使用英语进行交际的能力，这是从技能延伸出来的能力，但在高中教学中，因为过度强调应试，语言的得体交际能力缺乏适度的培养。其次是培养用英语处理信息并形成分析及解决问题的能力，进而帮助学生发展其批判性思维，这一点在教学中就更是乏善可陈。不同年龄段、不同学科知识的学习，终究都是为了培养一个有独立意识及自主思维的合格公民，所以思维的发展是所有学科共同的目标。要做到这一点，老师们自己也要勤思善学，才能经常在语言材料的教学中，对学生进行潜移默化的思维培养。

具体到如何在教学中实现除了语言知识及技能以外的教学目标，大家似乎就都有些困惑。其实这又回到了教学理念与教学方法的层面上来。提升学生的语言素养、文化意识、学习策略与思维能力，终究还是要落实到课堂的每一个活动、课后的每一份作业之中。以词汇学习为例，如果老师们还停留在要求学生抄抄、写写、背背的层面，而不是通过大量原味英语阅读去复现及巩固词汇，那更高的教学目标的实现自是无从谈起。又如阅读教学，如果只停留在分析词汇、句子，而忽视篇章逻辑、文章主题的分析，而且后续也不再补充相关话题的材料去拓展学生的视野，那学生的能力提升也会是遥遥无期。再如课堂活动的设置，如果老师们只喜欢满堂灌、一言堂或是你问我答的课堂，而不去设计一些能激发学生思维、学习兴趣及思辨能力的活动，那学生就永远只能停留在被动接受的状态，最终沦为应试机器。