第四次专家在线集中答疑辑要：

发布者：张秀莲     发布时间：2015-11-26    浏览数：796

 

第四次专家在线集中答疑辑要：

专家发帖：

日本基础教育在学习共同体方面的 三个哲学思维：1、公共性，即给其 他学校观摩教学2、卓越性，每个学 校追求卓越；3、民主性，注重培养 学生的民主性、师生平等。

化学平衡教学建议一：认真研究学生已有基础、 全面了解学生薄弱环节、扫清各模块知识的盲点、 纠正学生认识上的误区。

化学平衡教学建议二：建立平衡的模型，从分离、离子的角度引导学生理解平衡的思想、分析影响平衡移动的因素。

化学平衡教学建议三：认真研读高考真题中关于化学平衡的每一句话、研究化学平衡真题的命题意图、 思考真题的呈现方式、分析真题的设问角度。不考的不讲比如化学图像。

学员精华帖：

赞扬或鼓励学生时，则应选择较近的距离，辅之以动作语言。这样可以让他们感受到一种真实的心理交流，使赞扬和鼓励对他们的心理触动更大。

赞扬或鼓励学生时，则应选择较近的距离，辅之以动作语言。这样可以让他们感受到一种真实的心理交流，使赞扬和鼓励对他们的心理触动更大。 2.　性格内向敏感的学生，渴望得到老师更多的关注，老师可以对这些学生给予更多关心和支持。言语上的关心和问候，课堂中关注的眼神，都可以让学生感受到师生间的心理距离被拉近。对于性格比较冲动活泼的学生，老师可以表现出更多的宽容 3.在期末来临，考试压力增大时，则应拉近与学生之间的心理距离，多给他们一些学业和情绪上的关心和支持。 4.聪明的老师要学会敏锐地捕捉师生心理距离的变化，及时反思和调整。在学生过度依赖老师时，有意地对其疏远，使他们能学会更好地处理自己的事情；当觉察到师生感情变淡时，能够及时找到原因，并与学生进行沟通和交流，适当拉近师生之间的距离。 5.最重要多一分理解，多一份尊重，师生交往就如同朋友交往，这样才能更加有利于促进学生的发展，也使老师的教学工作更轻松自如。

尊重学生是很关键的，包含尊重学生的认知水平、心理特征、兴趣爱好、个体差异。课堂教学设计要多关注学生的这些因素，关注了学生的认知水平才能解决新认知与旧认知的矛盾；关注了学生的心理特征才能让学生心情愉悦地接收我的教学熏陶；关注了学生的兴趣爱好才能激起学生的热情。

·         把爱心传递给每一位学生，让微笑感化每一位学生 在当今应试教育的教学中，很多时候我们习惯把学生分为优生、差生，或者尖子生、临界生、后进生，甚至还有些分为有钱子弟、高干子弟、贫困生等等。而我个人从来不会把学生分类分级的，而是平等对待每一位学生。不管是尖子生、临界生、后进生，只要是有问题需要老师解决的，老师都会平等对待每一位学生。从来不会只关注尖子生、不会只重点辅导临界生、更不会鄙视冷落后进生。每次上课，都会根据不同的问题难度来提问不同层次的学生，这既让每个层次的学生都受到老师的关注，还能让每一位学生根据自己的实际实力来回答问题，尖子生成功答对难题会产生强烈的成就感，而后进生把简单的问题也回答正确也同样有一样的成就感。此外，在晚辅导或者批改作业方面，也会一视同仁，根据各自不同的情况作出相应的辅导。所以，从来没有学生认为我偏心，每一位学生都能同时感受到老师的关爱。所以，在平常的教学和辅导中，不管是哪种学习水平的学生，都会根据自己的学习及时找老师解决学习的困惑，不会产生不敢接近老师的感觉。因此，每次上课，对于老师的提问，每一位同学都尽自己所能回答问题，因为他们知道，老师给的问题，只要他们认真思考，肯定力所能及的，老师不是故意为难他们的，是让他们找到自信心跟成就感的。每次晚辅导，基本上本人的辅导桌前都是门庭若市，同学们都排着队来问不同的问题。不管是复杂的，还是非常简单的，学生都认真听老师的解答。值得肯定的是，不管是课堂还是课外，我会尽量一直保持着微笑，微笑地讲课，微笑地辅导学生，让微笑感化每一位学生。记得有一位中途转学的学生写信给我提到：“老师，我不知道我的未来会是怎样，也许我会忘掉很多过去的事情，但是，我肯定永远不会忘记您，尤其是您的微笑！”

化学平衡教学中：1.用化学平衡状态的特征判断可逆反应是否达到化学平衡状态，从而提高判断平衡状态、非平衡状态的能力。 2.利用化学平衡的动态特征，渗透对立统一的辩证唯物主义思想教育。 3.加强新知识的运用，找到新旧知识的连接处是掌握新知识的关键，培养学生严谨的学习态度和思维习惯。

本节内容，理论性强，知识复杂且抽象，学生缺少感性认识，这需要老师帮助学生把理性认识转变感性认识，化抽象为具体，特别，建立化学反应微观粒子模型，引导学生建立宏微观相结合的表征。

化学平衡的建立，特点，影响因素是核心知识，能利用化学平衡解决电离平衡，水解平衡等相关知识。化学平衡是最基础的，学生只有把基础理解掌握了，才能灵活地解决各种问题。在复习过程中，可以通过实验再现，讨论，归纳等方法帮助学生建立相关概念。最后选择相关题目，让学生讲解，让他们多想，多讲。提高他们的复习积极性和主动性。

化学平衡复习课的核心知识是化学平衡状态、平衡移动、平衡常数，重要的思维是把握好宏观静止的微观运动的关系，静止是宏观结果，运动是微观原因。 成功解决高考题，关键在于深入认识以上方面，训练读取图表、编制图表的能力，训练计算表达的基本既能。学生的思维障碍主要还在运动与静止的辩证关系。

化学平衡部分的学习，学生主要的疑难点是在哪里？尤其是对于刚进入高二接触选修4教材的学生来说，平衡的理论让他感到困难比较大。

模型的建立。

学员疑惑与专家解答：

学员问：化学平衡中学生对于图像解析题和等效平衡的理解总是掌握不好，尤其是等效平衡，怎样解决这个问题呢？

专家答：化学图像题最近的高考不考了，不考得地方可以少讲或不讲。

学员问：平常我们说“酸的浓度”这个词，比如同样是“每升1mol”（按负离子计算）的HCl和H2SO4，哪个酸的浓度大？是不是应该纠正这一名称？

专家答：可以用H⁺的物质的量的浓度来比较。

学员问：平衡移动的判断：勒夏特列原理是感性的判断，平衡常数是理性的判断，对不？

专家答：平衡的判断不是感性或理性的判断而是依据科学原理的判断。

学员问：请问做了客观题了，为什么还是没有打钩？还没给分数，再做有不行，怎么办？

专家答：网络技术问题是教育厅委托北京继教网负责的。我会把大家的问题向上反映。