继教网第四次在线集中答疑辑要

发布者:陈建伟     发布时间:2015-12-01    浏览数:0

 

张  诚

 

第四次网上集中研讨,大家各抒己见,反思见出了我们课堂教学的宽度与深度。谢谢广大学员积极参与。

四次讨论,话题环环相扣,大家踊跃参与,平台见证了大家思维流动的轨迹。在讨论中,我们反复辩难,疑义相析,共同进步。我们相信这些讨论所留印痕并不只是存在于过去,它们也会触动我们的未来。

以下是本次讨论中的一些帖子,供大家分享。

陈启盛(学员) 发表于:2015-11-27 14:38:10

课堂教学学法指导很关键,授人予鱼仅能让他当餐有鱼吃;授人予渔他才能长期自己抓鱼吃,所以教学中要重视方法指导。确实,授人以鱼不如授人以渔,对学生给予学法的引导很重要,这一点也是我们在教学中容易走偏差的方面。

谭燕(学员) 发表于:2015-11-30 14:05:11

我觉得师生和谐、尊重别人管好自己是创设自主课堂的根本。在这个良好的的基础之上,创建“听能聚精会神、说能无拘无束、评能有条不紊、做能有根有据”的健康课堂,师生共同满怀激情和责任感,只有这样才能在课堂这个自主学习的乐园里充分张扬个性。说得很到位。自主课堂中的和谐需要教师和学生共同承担,而教师作为引导者,责任更重。

范义华(学员) 发表于:2015-11-30 16:13:18

一节“上得好”的课要符合两个基本条件:一是教师对授课内容的准备要具体而有针对性,二是学生能积极有效参与。你说得很中肯,说到了教学中的根本因素,把握好教师和学生两大角色。

崔小兰 (学员) 发表于:2015-11-30 17:31:33

“如何把课上得更好”是个永远值得探讨的问题,在日常教学中,也是历久弥新的问题。课上得好是本事,上得更好,是技术。语文作为一门基础学科,学生可以说不陌生了,但是具体如何学好语文,能成功介绍经验的人却没几个。所以如何把课上得更好,也是百家之言,莫衷一是。每一个工作在教学第一战线的人,都有着自己独特的教学方法。像范老师所说:“一节‘上得好’的课要符合两个基本条件:一是教师对授课内容的准备要具体而有针对性,二是学生能积极有效参与。 ”这是经验之谈,课堂的两大主角:教师和学生。角色的成功转换,角色的活动中的互助,都是一次成功的教学。

张晓华 (学员) 发表于:2015-11-29 21:45:45

从学生那里观察、了解、调查到这样的情况主要有:学生正值青春发育期,心理特别敏感、自尊心特别强,他们首先把自己放在一个能保护好自己自尊、不受到伤害的前提下再来处事,不喜欢出头不愿意出头。认为回答问题就是出风头,既傻又幼稚。特别是受到挫折后更是如此。也就是我们所说的心理问题。另外一个角度来说,作为老师,他不是一个圣人,在教育行为上或多或少都会有出现失误,在一定程度上影响了学生的学习的积极性,特别是一些老师言语上的偏激或者对学生的一些不好的看法而影响了判断,在教学过程中缺乏良性的激励评价或者说评价不适当比如在人格上的伤自尊的评价也往往容易把学生在学习上推到教师的对立面上。还有一种情况,有很大一部分学生在学习上受到老师人格魅力上的影响。有一句话说的好,有什么样的老师就有什么样的学生,学生的学习犹如我们在就餐时候就菜吃饭一样,学生喜欢什么老师对某门功课的学习兴趣就特别高,反过来说,不认可的老师那么那门功课的学习就缺乏兴趣。从某些方面来教这样的学生也特别考验老师的人格魅力和教育水平。

李晓兰 (学员) 发表于:2015-11-29 21:26:18

反思自己的课堂,语文味还不够浓,重视了让学生品味文本语言,但是把自己的生命体验渗进文本精神内涵的解读是远远做不够的。而且作为语文教师,自己的语言有些匮乏,有词不达意的时候。

梁梅 (学员) 发表于:2015-11-28 22:13:10

如何能把课上好?(1)教师要有文化修养和亲和力,把学生的思想凝聚在一起,使学生对你和你任教的科目知识心驰神往。课堂上,教师要思维敏捷,抓住学生发言的中心并深入引导,避免学生的讨论走进死胡同而使课堂教学陷入僵局。教师要鼓励学生勇于发表不同见解,并善于引导和发展学生见解的新意部分,让学生有充分、自由的思考空间。教师要注意培养学生合作与交流的能力,多考虑如何调动学生的参与意识与学习的积极性。(2)避免过多的提问。抓不住问题的关键,预设不精,会生成不巧,讲授没有层次、没有深度,经常的结果就是一读一问一答一板书,很单调。课上问的讲的不是重要的,也不是必要的,造成无效问答数量增加,挤占了思考、朗读、实践等有效学习形式,影响学习效果。(3)避免课堂缺乏学科特点。有些语文课不像语文课,出现过多的情节追索和道德教化,像思品课;又或者掺杂了许多关乎音乐、美术、表演等环节,偏偏缺少了对语言的学习和领悟,成了“综合课”,不能从文本所提供的语言信息中发现并提取最具语文价值的部分,完全看不出语文学科该有的特点。

姜莉 (学员) 发表于:2015-11-28 21:43:05

还记得刚开始做老师时,兴致勃勃,信心满满,想尽办法调动学生学习的积极性,站在他们的角度去思考并采取确实的行动。做法有:课前十分钟说话;带领学生到图书馆阅览;与学生分享生活中,社会上发生的趣事等。不过当时对学生管理不够有经验,不够严格,这些办法收效甚微。于是渐渐的又总结出了一套“经验”,即严格管理,让学生“怕”你,不敢不做你布置的作业,不敢不背书。经过一些实践,确实也收到一些效果。前不久,在一次有意义的听课过后,使我有了一些反思,当教师,难道就要当恶人吗?一节有生活意义,有实用价值的好课,不是在强迫学生的基础上来逼学生背诵知识的,是学生发自内心的喜欢学习。严格的管理固然重要,但真正让学生感受到学习的用处,实用价值才是提升他们学习兴趣的根本办法。希望自己不忘初心,在以后的教学中多想办法,真正让学生想学。这是我的反思,也是亟待解决的问题,感谢这次能让我正视问题的机会。

唐智源 (学员) 发表于:2015-11-28 10:04:51

对于我们农村的学生,加强朗读训练朗读是语文教学中不可缺少的环节,是一种行之有效的教学手段。“读”是语文阅读教学的核心和灵魂,是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。在读中感悟,在读中积累,培养学生的语感。把学生调动起来,由被动观望到主动参与,从而热爱朗读。

杨伟明 (学员) 发表于:2015-11-28 10:01:08

反思我自己的课堂教学,最需要解决的问题是如何始终保持教学的激情。几年如一日,难免会疲劳,厌倦,激情不再。这就需要保持一颗学生的心,年轻的心,同时把教学当作自己的事业,坚定不移。

刘建辉 (学员) 发表于:2015-11-27 23:22:04

课堂教学中要有“赞美声” 教学中经常出现“批评声”、“叹息声”,这样容易造成学生“无声”。其实,课堂就是学生出错的地方,教师要允许学生出错,如果没有错,那就不需要教学了。教学中,我们要改变那种一味批评纠错的方式,用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”,教学中要有师生对教学内容的赞美;要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美;要有学生对教师精湛教学技艺的赞美;要有学生对学生学习创新的赞美。

赖小燕(学员) 发表于:2015-11-27 20:12:04

我觉得师生和谐、尊重别人管好自己是创设自主课堂的根本。在这个良好的的基础之上,创建“听能聚精会神、说能无拘无束、评能有条不紊、做能有根有据”的健康课堂,师生共同满怀激情和责任感,只有这样才能在课堂这个自主学习的乐园里充分张扬个性。“创建‘听能聚精会神、说能无拘无束、评能有条不紊、做能有根有据’的健康课堂。”很好的境界!

赖小燕 (学员) 发表于:2015-11-27 20:12:04

我觉得师生和谐、尊重别人管好自己是创设自主课堂的根本。在这个良好的的基础之上,创建“听能聚精会神、说能无拘无束、评能有条不紊、做能有根有据”的健康课堂,师生共同满怀激情和责任感,只有这样才能在课堂这个自主学习的乐园里充分张扬个性。

赖小燕 (学员) 发表于:2015-11-27 20:12:04

我觉得师生和谐、尊重别人管好自己是创设自主课堂的根本。在这个良好的的基础之上,创建“听能聚精会神、说能无拘无束、评能有条不紊、做能有根有据”的健康课堂,师生共同满怀激情和责任感,只有这样才能在课堂这个自主学习的乐园里充分张扬个性。

严红兰 (学员) 发表于:2015-11-27 18:21:16

我认为在课堂教学中,如何调动学生的主观能动性很重要,就是说,要让学生有兴趣上课。教师可充分利用一些视频或者小故事导入新课,勾起学生的好奇心,那么他们就会对你说的内容感兴趣。

谢春妍 (学员) 发表于:2015-11-27 16:25:28

我认为自己最需要解决的问题还是要加强自己的教学的基本功,另外还要解放自己的思想,做到将课堂还给学生,给主体学生更多的时间,而教师作为一个引导者

王中元 (学员) 发表于:2015-11-27 15:38:14

改进、提高自己的课堂教学要转变自己的教学理念和方法,由过去以教师为主的满堂“灌”“授”转变为现在以学生为主的“启”“受”;还要求自己勤反思多放手,最大限度激发学生的积极性,最大限度的发挥学生的学习潜能。

周建业 (学员) 发表于:2015-11-27 14:54:33

毛主席说,做一件好事不难,难的是天天做好事。面对老师枯燥单调生活,职业怠倦感难以避免,每个老师都是科班出身,知识是有的,难的在于教学时候的心态。上好一节课不难,难的是十年如一日的上好课。

钟艳芬 (学员) 发表于:2015-11-27 12:15:01

一堂好课,不仅要备好课,上好课,还要做好课后反思。上完一节课后,必须要把不懂的不顺的不对的教学任务进行很好的反思与总结,然后慢慢总结归纳,久而久之养成一种习惯后,会让自己上课的水平以及上课的顺畅度越来越提高,从而更加完善自己的教学手段。

黄龙雪 (学员) 发表于:2015-11-27 10:00:31

一堂好的课堂,不是看老师讲了多少,关键是学生领会了多少,掌握了多少,所以如何能高效地让学生掌握,才是课堂的关键也是我现在还没能真正搞懂的地方。希望有老师能有老师解答!

黄苑梅 (学员) 发表于:2015-11-26 21:37:49

“学而不思则罔,思而不学则殆。”,自我反思有助于改造和提升教师的教学经验,经验+反思=成长,没有经过反思的经验是狭隘的经验,可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思,去粗存精,去伪存真,这样经验才会得到提炼、得到升华,从而有效的发挥反思的作用,使教师的专业技能不断提高。

赖燕焕 (学员) 发表于:2015-11-26 20:48:55

反思自己的课堂教学,我认为自己最需要解决的问题是使课堂活跃起来。所以我打算使用三段式的教学模式,即学生自学生疑、探疑解惑、巩固拓展,不知能有效不?

黄伟星 (学员) 发表于:2015-11-26 20:48:49

我认为现在自己最需要解决的问题是如何让学生更好地贯切自己的教学思想,教学理念?关于高中学生的作文问题,历来都是学生最头痛的问题,也是老师最头痛的问题。本来要求学生每周一练的,但学生有时不领情,还说写作文多了,怎么办?怎样才能让学生乐于跟着老师的教育理念走呢?看来,我还要做一些工作才行。

吴玉环 (学员) 发表于:2015-11-26 20:34:51

教学过程中不断的反思是一个老师不断进步的重要手段,在教学过程中,反思让我及时吸取失败的教训,然后重新思考适合学生的教学方法。在反思自己的教学,我觉得自己最需要解决的问题是:如何让学生在课堂中的主体地位真正的实现,对学生的放,需要掌握一个怎样的度。

王中元 (学员) 发表于:2015-11-26 20:20:18

反思是一个教师必须的成长过程。在自己的实践当中,觉得最有益的是:反思过后要及时想对策措施,还要能解决问题。如果一次反思,既没有对策,有不能解决问题,那么反思就不算有效反思。

陆俏丽 (学员) 发表于:2015-11-26 20:18:29

反思自己的课堂教学,我觉得我最需要解决的问题是:如何在充分体现学生为主体的课堂模式下将知识点踏实的落到实处,而不是华而不实的走课堂流程的造作的课堂!我将更深入的准备课堂内容,将知识点的落实细化到学生的个体身上,让他们通过摸索,作答,从而得出相应的方法,结论。

林小俄 (学员) 发表于:2015-11-26 15:38:14

平时我们为了教学,大都是阅读一些教辅资料,除了教学外还要应付学校的各种资料的检查,还有大量的作业要批改,写论文,教学比赛等等,其实我们老师也要需要时间来充实自己的专业知识,留点空余时间多读书,增加自己的知识,开拓自己的眼界,这样才能教给学生更多,让自己的课堂更丰富。

庞丽婷(学员) 发表于:2015-11-22 16:02:43

为了把课上得更好,要做的努力可以说是多方面的:认真备课,写好教案。备学生,备教材,备教法。在备学生上,力求以学生为中心,通过各种途径调动学生的积极性,引导学生学会学习。在备教材上,力求透彻地分析,深入出,引发联想,实现对话。还以教材为触发点,引介一定数量的资料,为学有余力的学生作拓展延伸学习之用。在教法的运用上,力求科学地组织课堂教学,优化课堂全程,充分体现教学进程的导入、推进、高潮、结束几个环节,注重方法和技能的培养。教案目标明确,重点突出,难点准确,教学方法创新、独特实用。教学过程条理清析,详细,能反映教学的重点难点,讲练内容分量适中,板书设计规范、合理。准时、有针对性地写课后教学反思,不断改进教学方法。教学过程安排“四精四必”的教学步骤让学生在宽松、和谐的学习环境中有效地学习,做到以学生为主体,构建自主、合作、探索学习新课境,激发学生动口、动脑、动手参与教学全过程,师生、生生有效互动,让学生有充足的时间和空间思考、交流、探索。教与学的潜能都得到充分的发挥。教学方法多样灵活,符合学生实际:启发式教学法、尝试教学法、自学辅导教学法、反馈教学法、分层递进教学法、分层指导法、六字教学法。每节课按照课文的不同特点、不同要求,采取不同的方法,或综合运用多种教学法,可以使课堂气氛活跃,在愉快中进行学习,掌握知识。

梁欣荣(学员) 发表于:2015-11-22 11:28:10

在日常语文教学中,我们只注重了语文知识的传授,始终让学生在课堂上都是被动的接受,而忽视学生的主体作用。在相当长的一段时间里,我们对学生是教学的主体的认识和实践,完全是处于一种肤浅的认识状态。在思想上虽有所认识,但一到实践中,担心打破原来的定势模式,引起课堂混乱。这样学生根本无法体现自己在学习中的自主性、创造性。这就无法实施素质教育,更无法实现高中语文课改。要提高学生的语文素养,就必须在课堂教学和课外实践中,充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜力,激发和培养他们的学习兴趣,把课堂主导性还给学生。

冯日盛(学员) 发表于:2015-11-22 09:26:41

一、我们必须更新教育观念,深化课堂教学改革。高中语文课程目标有五个方面,就是积累、整合,感受、鉴赏,思考、领悟,应用、拓展,发现、创新。我们必须要始终重视语文课程的特点、性质,一定要充分发挥好语文课程的“育人”方面的功能。我们只有更新教育观念,理论与实践相结合,深化课堂教学改革,才能提高高中学生语文素养。二、我们必须充分发挥学生主体作用,变被动为主动。长期以来,我们的语文教学只注重了语文知识的传授,始终让学生在课堂上都是被动的接受,而忽视学生的主体作用。在相当长的一段时间里,我们对学生是教学的主体的认识和实践,完全是处于一种肤浅的认识状态。有时在思想上虽有所认识,但一到实践中,就缩手缩脚,担心打破原来的定势模式,引起课堂混乱,不可收拾。这样学生根本无法体现自己在学习中的自主性、创造性。这就无法实施素质教育,更无法实现高中语文课改。要提高高中学生的语文素养,我们就必须在课堂教学和课外实践中,充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜力,激发和培养他们的学习兴趣,让他们在课堂内外有自主的学习思考的时间与空间,主动参与课堂教学和课外实践活动。现代的老师“理念”都有,难点是“转化”是“实践”!!!

欧阳海燕 (学员) 发表于:2015-11-26 10:58:19

课堂教学形式化、重人文轻工具化、过于强调迁移扣文本淡化,都与语文教师应真诚、朴实地传授知识、培养学生语感背道而驰。像魏书生等名家课堂教学基本没有什么花里胡哨、做作矫情的东西,他们有的是一切从文本出发,严谨地解读文本,形成自己独到的见解,从而引导学生感悟,让学生形成自己的语感和素质。也许学生的收获不太在形式,而在本质、在老师的素质。

林明凤 (学员) 发表于:2015-11-26 00:51:40

一直都知道,要把课堂还给学生。可是我们总是过多的占有学生的课堂,总是害怕学生不懂,总是担心时间不够,总是怕漏了某些东西......学生往往是被动地学习,没有足够的时间去发现问题,解决问题,没有足够的时间去思考,从而造成学生的学习能力很难提高。我以后的课堂,只做好自己导的角色,让学生成为课堂的主角,让学生更多地体验获取知识的过程,让学生不断地提高学习的能力,不断地提高学习的兴趣。课堂,一课一得就好,求精而不求多。

吴东虹 (学员) 发表于:2015-11-25 23:31:26

合作交流是现代课堂教学的新理念之一,也是广大语文教师追求的重要的课堂教学形式。在课堂教学实践中,广大语文教师苦心经营合作交流的教学氛围。一节课从头到尾热热闹闹,师生互动,生生互动,提出问题,发表看法,充分地合作交流。这样的课堂教师深感满意。然而师生交流的往往是学生从参考书上找到的现成问题及答案,这些问题的提出和解答意见虽然有一定的深度,但不属于学生自主阅读思考后所得。学生虽然讲得振振有辞,心里却莫明其妙,不知其所以然。这样的合作交流徒有形式而无实质性的效果。其根源在于它没有建立在自主学习的基础上。课堂上学生没有经历足够的自主学习过程,教师就急着组织学生合作交流。没有学习收获,却变向别人交流,这样的合作交流犹如无源之水,原本之木,没有生命力,没有互动作用。自主学习和合作交流是辩证统一的两种学习方式。自主学习是合作交流的基础,合作交流反过来又可提升自主学习水平。两者结合起来要实现的根本目标是,提高学生的学习能力,树立学习相互学习,团结合作精神。

张瑞帮(学员) 发表于:2015-11-24 16:13:28

我的课堂主要是在拓展方面还有待加强。有时拓展远了,离课堂内容远,学生跟不上。有时拓展范围过窄,没有发挥作用。我准备多读书,读多书来提升自己。拓展,是从原点出发,也就是要注重学习内容的基本点。循着这个基本点去拓展,剩下来的问题,恐怕只是时间了。

卢忠(学员) 发表于:2015-11-25 09:49:17

现在有一种过激的倾向,就是我们的老师片面地或过激地甚至错误地理解新课程强调的“体验”,于是在让学生努力体验的时候就忘记了同时应该从中获得什么,忘了体验、经历的目的是什么。还有一个缺失“是”的原因是因为老师们对“淡化”知识传授的误会,所以就不注重知识了。这犯了两个错误,一是新课程并不是不注重知识,只是强调要改革知识传授的方法,即灌输的方法;二是狭隘地理解知识这个概念。“新课程并不是不注重知识,只是强调要改革知识传授的方法,即灌输的方法。”

陈小华 (学员) 发表于:2015-11-25 16:09:29

有效课堂教学的引导者仍然是老师,这就需要老师设置的问题必须是有效的,而且能够引发学生的思考和积极的参与,这无疑对老师提出了很高的要求。能够设置有效的问题激发学生的学习兴趣,能够根据学生的反馈适时作出调整。

谭健汉 (学员) 发表于:2015-11-25 14:50:33

我觉得最需要解决的问题是让学生自己要写作文,懂得审题、能自拟题目、会分析。平时的课堂教学中能尽量给学生写和说的机会,题目会说道理、会把道理写出来,这才是教学的重中之重。当然,胸无点墨也不行,要让学生做到胸有成竹,就需要每周安排时间去图书馆阅读,把能摘抄的摘抄下来,多积累。多练说理,多积累,这样学生才有东西可写。

卢忠 (学员) 发表于:2015-11-25 09:49:17

现在有一种过激的倾向,就是我们的老师片面地或过激地甚至错误地理解新课程强调的“体验”,于是在让学生努力体验的时候就忘记了同时应该从中获得什么,忘了体验、经历的目的是什么。还有一个缺失“是”的原因是因为老师们对“淡化”知识传授的误会,所以就不注重知识了。这犯了两个错误,一是新课程并不是不注重知识,只是强调要改革知识传授的方法,即灌输的方法;二是狭隘地理解知识这个概念。

李小梅 (学员) 发表于:2015-11-25 08:50:51

第一:我认为自己最需要解决的问题是如何让学生喜欢上写作文。我打算这样改进自己的作文教学:首先,鼓励学生多读书,读好书,特别是同龄人写的优秀作品,大体上要认识到什么样的文章才是好文章;第二,分析优秀文章,从字词句段,到整体布局,让学生学会“知其然并知其所以然”。第二:还需要解决的问题是对于学生学习兴趣不高,该如何激发学生的学习积极性。我打算在课堂教学中,首先让学生端正学习态度,然后再课堂设计当中多设计不同的环节,激发学生的学习积极性。

杨青 (学员) 发表于:2015-11-24 22:49:09

反思多年教学经历,培养学生的形象和逻辑思维能力比培养任何能力都来得重要,这是万木之本,千流之源。我始终认为:思维决定行为,行为决定成败!

陈文燕 (学员) 发表于:2015-11-24 20:03:26

个人感觉,我现在的主要问题是在课堂教学中存在许多形式主义的东西;为了完成多个教学环节,课堂上就开展许多活动,占用有效的学习时间。以后要注意改变课堂教学中的每一个环节都应当从教学的需要出发,从学生的需要出发,不能为创设情境而创设情境,任何情境都不能游离于教学之外,更不能是虚拟的,追求表面形式。

师荣兰 (学员) 发表于:2015-11-24 19:55:22

我认为课堂教学最需要解决的问题是:什么时候能进行小班化教学?或者阅读与写作分科教学。目前语文老师的工作实在是太繁重了,50-60个学生,很难关注到每一个学生,课堂讨论和展示的机会也很少,学生的成就感很难激发。教学的效果也就不理想!

李少梅 (学员) 发表于:2015-11-24 18:58:56

我认为我的课堂教学最需要解决的问题是:在活跃课堂气氛的前提下,怎样使不同层次的学生学有所获。准备下一阶段多看一些优秀的论文,多吸取优秀教师的好方法。同时,多研究高考考点和学生的特点。希望能慢慢进步。

程启明 (学员) 发表于:2015-11-24 14:49:06

我们每节课不可能面面俱到的讲授,只有集中学习目标,突出教学重点,符合学生的学习习惯,调动学生的学习积极性,变学生的“要我学”为“我要学”,这样才能让学生获得更多的语文素养。

陈虹霞 (学员) 发表于:2015-11-24 08:23:21

反思自己的教学,觉得备课面面俱到是必须的,否则无法应对学生的提问。然后用激情的姿态授课,可以夸张点,否则学生的注意力会分散。最后便是课堂知识的巩固。但课堂时间十分有限,这个度的把握实在不好把握。

林茂彪 (学员) 发表于:2015-11-23 16:29:59

“如何把课上得更好”“给人一碗水,自己必须有一桶水。”这是对教师知识拥有量的一个比喻,可以看出为了完成教学任务,教师必须具备很多知识,尤其是语文教师甚至应该是一个“杂家”。不但要有教学用的语文专业知识,如语言学、文字学、修辞学、文章学等,还要有教育学、管理学、心理学等教育知识,而且要对其他各门类知识的了解和涉猎,这就要求语文教师要多读书、多学习。读叶圣陶、夏沔尊、于漪等语文大家的作品,向当代优秀的语文教师学习,向魏书生、李镇西、韩军、李海林等学习。读专业书刊,订阅一些上档次的语文专业杂志,了解语文教学的最新动态,比如《语文学习》、《语文建设》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《语文报》等。读非专业书刊,尤其读大量地文学书刊,这是为进行教学实践的需要,可以使教师学识渊博,这样一旦有教学需要即可信手拈来,让知识服务于教学。同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜,“亲其师,信其道”。

罗少梅 (学员) 发表于:2015-11-23 09:41:43

教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义、并学会自我评价的方法。在各类评价活动中,学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分,通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足,明确努力的方向。“东方风来满眼春”,春天是令人生出无限遐想的季节,让我们全体教育工作者携起手来,不畏艰难,锐意进取,从搞好课程评价入手,全面推进课程改革,张开热情的双臂,去拥抱繁花似锦,万紫千红的素质教育的春天。

罗少梅 (学员) 发表于:2015-11-23 09:39:38

语文科的本质属性,就是语言的学习和应用,而语文课是多种因素的综合,听、说、读、写、用等等,我们每节课就不可能面面俱到的讲授,只有集中学习目标,突出教学重点,符合学生的学习习惯,调动学生的学习积极性,变学生的“要我学”为“我要学”,这样才能让学生获得更多的语文素养。

罗少梅 (学员) 发表于:2015-11-23 09:39:16

长期以来,我们的语文教学只注重了语文知识的传授,始终让学生在课堂上都是被动的接受,而忽视学生的主体作用。在相当长的一段时间里,我们对学生是教学的主体的认识和实践,完全是处于一种肤浅的认识状态。有时在思想上虽有所认识,但一到实践中,就缩手缩脚,担心打破原来的定势模式,引起课堂混乱,不可收拾。这样学生根本无法体现自己在学习中的自主性、创造性。这就无法实施素质教育,更无法实现高中语文课改。要提高高中学生的语文素养,我们就必须在课堂教学和课外实践中,充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜力,激发和培养他们的学习兴趣,让他们在课堂内外有自主的学习思考的时间与空间,主动参与课堂教学和课外实践活动。

吴毅媚 (学员) 发表于:2015-11-23 09:17:05

扩充自己的知识含量,提高自己的语文素养,做一个有魅力的老师。

徐同建 (学员) 发表于:2015-11-23 09:01:09

作为一名语文老师,三日不读书,怎无法教书,甚至面目可憎,语言无味。所以我以为,语文老师要多读书,要有幽默感,而且时时要寻找灵感,细心留意生活,因为一切的灵感都来自于生活,有了生活的后盾,语文老师的课堂就丰富多彩了。

谭健汉 (学员) 发表于:2015-11-23 08:54:11

上课不拖堂,对上课老师要求很高,要是每一节都能做到不拖堂,而且没有知识点没有讲完的情况,这就需要老师掌控课堂的能力很强,对自己学生解决问题的能力非常了解,驾驭课堂能随心所欲,这样的老师肯定非常受学生的欢迎的。

碧波 (学员) 发表于:2015-11-22 22:04:02

我认为自己最需要解决的问题是:上课不拖堂。

林杏婷 (学员) 发表于:2015-11-22 21:36:05

上课决不“拖堂”:对于教师而言,不管你有多少理由,有多少善意的想法,都不要剥夺学生课间十分钟的休息时间。当清脆的下课铃声响起时,老师最后一句话话音刚落,然后从容地走出教室,那才是真正的潇洒!这样的老师才是最受学生欢迎的老师!

林杏婷 (学员) 发表于:2015-11-22 21:34:46

善待发言错误的学生:课堂上出错,才会有教师的解惑、点拔和引导,也会孕育出学生创新的火花。我们不仅要善待那些发言错误的学生,更要挖掘、利用好学生的错误资源,让学生在纠错中开启智慧,培养能力,有时这反而成就了课堂“无法预约的精彩”。

林杏婷 (学员) 发表于:2015-11-22 21:33:57

老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率,我们深信,高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。严谨的语言使人可信,幽默的语言使人愉快,激昂的语言使人振奋,形象的语言使人清晰。

林杏婷 (学员) 发表于:2015-11-22 21:32:21

教师每天必须面对的是一个个向往未来与憧憬的学生,其一言一行对学生都是潜移默化的教育。面对着学生,老师的一个微笑能够使他们感受到,老师的心与他们的心相连。老师带着微笑进课堂,能给学生一种强大的亲和力,而这种亲和力一定使老师的魅力倍增。也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力,毫无疑问,微笑的教学质量将可能得到提高。

谭健汉 (学员) 发表于:2015-11-22 21:05:41

平时的教学,有时准备的不是很充分,对自己要上的课没有想得细致周到,以致在上课的过程中没有得到预期的效果。我想,在以后的课堂教学中,要把每一节课当成是高考备考前夕的课堂,每一节课都是备战高考,要把课堂当成高考备战的战场。这样,才能多花心思,多想想怎样才能让学生在每一节课中都有一得,还要把平时的练习当成是高考的试题,让学生学有定法,答题养成良好的规范习惯。总之,语文教师一要认真,二要有精气神,不能让自己的课堂沉闷。

吴桃英 (学员) 发表于:2015-11-22 18:56:11

高三的理科生不大重视语文,要么觉得语文无聊,没有数理化来得刺激和有挑战性,要么觉得语文不重要,到了大学不用学,再不是就举得语文很简单,总之上课的时候积极性不够,课堂氛围不活跃,可高三的复习课时间很紧,没有办法和他们做游戏。很想问问各位老师有没有什么好的办法可以提高高三理科生学习语文的积极性和主动性?

庞丽婷 (学员) 发表于:2015-11-22 16:02:43

为了把课上得更好,要做的努力可以说是多方面的:认真备课,写好教案。备学生,备教材,备教法。在备学生上,力求以学生为中心,通过各种途径调动学生的积极性,引导学生学会学习。在备教材上,力求透彻地分析,深入出,引发联想,实现对话。还以教材为触发点,引介一定数量的资料,为学有余力的学生作拓展延伸学习之用。在教法的运用上,力求科学地组织课堂教学,优化课堂全程,充分体现教学进程的导入、推进、高潮、结束几个环节,注重方法和技能的培养。教案目标明确,重点突出,难点准确,教学方法创新、独特实用。教学过程条理清析,详细,能反映教学的重点难点,讲练内容分量适中,板书设计规范、合理。准时、有针对性地写课后教学反思,不断改进教学方法。教学过程安排“四精四必”的教学步骤让学生在宽松、和谐的学习环境中有效地学习,做到以学生为主体,构建自主、合作、探索学习新课境,激发学生动口、动脑、动手参与教学全过程,师生、生生有效互动,让学生有充足的时间和空间思考、交流、探索。教与学的潜能都得到充分的发挥。教学方法多样灵活,符合学生实际:启发式教学法、尝试教学法、自学辅导教学法、反馈教学法、分层递进教学法、分层指导法、六字教学法。每节课按照课文的不同特点、不同要求,采取不同的方法,或综合运用多种教学法,可以使课堂气氛活跃,在愉快中进行学习,掌握知识。

李庆 (学员) 发表于:2015-11-22 12:41:30

课堂永远是充满遗憾的。无论课前课中如何精心准备,总是会留下遗憾。在具体的课堂教学中,我有时会做一些具体的某一个知识点的学情调查,比如我评讲作文课的时候,同学们最需要老师评讲哪一个点?哪些内容?这样在课前确立了明确的教学目标,并经过细致深入的准备,结果还是会出现一些其他状况。因为一些同学往往又发现一些新的问题,然后时间的分配上又不科学,原先的问题又讲不完。原先有所期待的同学又失望。这就涉及到课堂预设与变化的问题。我想以后还是要按既定的教学目标和任务推进。

梁欣荣 (学员) 发表于:2015-11-22 11:28:10

在日常语文教学中,我们只注重了语文知识的传授,始终让学生在课堂上都是被动的接受,而忽视学生的主体作用。在相当长的一段时间里,我们对学生是教学的主体的认识和实践,完全是处于一种肤浅的认识状态。在思想上虽有所认识,但一到实践中,担心打破原来的定势模式,引起课堂混乱。这样学生根本无法体现自己在学习中的自主性、创造性。这就无法实施素质教育,更无法实现高中语文课改。要提高学生的语文素养,就必须在课堂教学和课外实践中,充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜力,激发和培养他们的学习兴趣,把课堂主导性还给学生。

杨桂凤(学员) 发表于:2015-11-22 11:17:49

这次学习了简报推荐的优秀文章和教学设计以及精彩的讨论,发现自己的教学还有很多的不足。其中最需要解决的问题是转变教学观念,时刻谨记科学的教学观念,不被高考应试压力影响到自己的教学思路,不能为了应试而上课。我们的语文教学只注重了语文知识的传授,始终让学生在课堂上都是被动的接受,而忽视学生的主体作用。在相当长的一段时间里,我们对学生是教学的主体的认识和实践,完全是处于一种肤浅的认识状态。有时在思想上虽有所认识,但一到实践中,就缩手缩脚,担心打破原来的定势模式,引起课堂混乱,不可收拾。这样学生根本无法体现自己在学习中的自主性、创造性。这就无法实施素质教育,更无法实现高中语文课改。要提高高中学生的语文素养,我们就必须在课堂教学和课外实践中,充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜力,激发和培养他们的学习兴趣.

冯日盛 (学员) 发表于:2015-11-22 09:26:41

一、我们必须更新教育观念,深化课堂教学改革。高中语文课程目标有五个方面,就是积累、整合,感受、鉴赏,思考、领悟,应用、拓展,发现、创新。我们必须要始终重视语文课程的特点、性质,一定要充分发挥好语文课程的“育人”方面的功能。我们只有更新教育观念,理论与实践相结合,深化课堂教学改革,才能提高高中学生语文素养。二、我们必须充分发挥学生主体作用,变被动为主动。长期以来,我们的语文教学只注重了语文知识的传授,始终让学生在课堂上都是被动的接受,而忽视学生的主体作用。在相当长的一段时间里,我们对学生是教学的主体的认识和实践,完全是处于一种肤浅的认识状态。有时在思想上虽有所认识,但一到实践中,就缩手缩脚,担心打破原来的定势模式,引起课堂混乱,不可收拾。这样学生根本无法体现自己在学习中的自主性、创造性。这就无法实施素质教育,更无法实现高中语文课改。要提高高中学生的语文素养,我们就必须在课堂教学和课外实践中,充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜力,激发和培养他们的学习兴趣,让他们在课堂内外有自主的学习思考的时间与空间,主动参与课堂教学和课外实践活动。

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2015年