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第四周讨论主题辑要:如何帮助学生加强词汇的学习、复现与运用?

  发布者:英语郑扬眉    发布时间:2015-12-02    浏览数( -) 【举报】

 

第四周讨论主题辑要:

         如何帮助学生加强词汇的学习、复现与运用?

英语学科专家团队

    本次讨论于1122日发布,截至1130日,浏览数超过11994人次,回复数超过2584条,参与人数将近1306人。

        在对于这个问题的讨论过程中,我们发现很多老师对于词汇的教授与巩固策略还是胸有成竹的,不少老师能够采用多种方法来解决这一问题:

掌握正确的识记方法:

    唐健2015-11-30 22:34 首先学生掌握音形结合法记单词,也就是要掌握音标,读音规则,音节的划分,轻音和重音,在这个方面,推荐使用《表音密码》,可以做到见词能读,听音能写。其实使用各种巧记单词的速记法,如谐音法,词源法,联想法,构词法,象形法,串连法,组记法等等可以成5-10倍提高单词的记忆效率,短期快速地扩大词汇量,再配合英语课外分级阅读训练。可以有效解决学生的词汇与阅读问题。

   陈璇2015-11-30 22:50 词汇有系统性和规律性。在英语教学中,构词法是扩大词汇量快速并行之有效的方法。英语单词虽然浩如烟海,成分复杂,但基本词汇是有限的。这些基本词汇经过构词法衍生后大大丰富起来。如果依靠构词规则把单词的构成规律呈现给学生,就能大大提高学生记忆单词的兴趣和能力。

     周志红2015-11-29 22:55 有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系,帮助他们科学记忆,提高记忆效果。课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇,不仅要求认知,更要求熟练运用。因此需要结合语境进行教学,帮助学生熟练掌握它们的用法。另一方面,词汇仅靠学习课文是掌握不好的,还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固,进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外,还能扩大学生的知识面。

    自然拼读法、构词法、谐音法、联想法、组记法……老师谈到了非常多的有实践价值、可操作性强的方法,非常值得我们借鉴。

情景教学:

      林胜妹2015-11-28 18:23 情景教学法是词汇教学中可行的优化的教学方法。把学生引入事先设计的或融进相关词汇的情景里,使学生置身于这个特定的环境中,激发学生思维、体会、领略、想说、要说、掌握的主动性和积极性,使学生在听看、对话、谈话和表演中不知不觉地、轻松地学习,有效发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高学生词汇方面的知识技能。这样,他们在各种情景中碰到相同的词汇,慢慢就熟悉起来了。

王美玲老师2015-11-28 19:10词汇应该放在真实语境的运用检测和做题的词汇积累复现中学习。对于高考考纲要求的3524词汇,应该根据词汇的特点和高考的要求,分为7级,一方面进行基本的记忆检测,检查学生背了没有;更重要的应该是词汇运用能力的检测,这才是对学生能力提升的关键!我校目前对词汇采取的两个方式就是刚才提及的:一是基本记忆背诵的检测,而是词汇运用能力的检测,通过自编学案的方式达成!

    在情景中学习词汇,通过类似的情景复现词汇,也是教学中非常好的词汇教学方法!

关于记忆规律的运用:

吴玉萍老师2015-11-29 21:26 适当集中识记单词,就是研究学生的学习规律,掌握记忆的规律和方法,使机械记忆变为规律识记,使无意识记忆化为有意识记,使记忆成为有目的的有计划的活动,化难为易,减轻记忆负担,学生记得深刻,保持得长久,将单词集中起来教学,就可以发现单词与单词之间的各种各样的联系:发音相同,词性相同,意义相同或相反等等,按照某种联系把单词集中起来就易学易记,使一节课学习识记40-60个单词成为可能。集中识词,它集中思想、材料、时间、及一切手段和方法,创造强化环境,气氛和条件,以达到调动学生的学习积极性的目的,使他们在学习中做到有意识记。

    吴烁2015-11-30 21:55 谈谈如何巩固词汇的学习:一,少量多次。很多学生在听写单词之前的晚上才匆忙准备,在短时间内背诵大量的单词,但是过后就忘了。这种做法违背了少量多次的记忆规律,因而很难记得牢。准确的做法是,把一个单元的单词分成若干次背诵,反复背诵,才能有效记忆。二,结合词汇的音节记忆。对于双音节和多音节词,可把单词按音节分开,先记住每个音节的字母组合,然后组合起来记住整个单词的字母组合。这种方法好过机械地从左到右记忆每个单词的字母组合。

不少老师在讨论中强调了记忆规律的运用,提出要发现词与词之间的联系,创造语言环境,在语言使用过程中来巩固词汇,使词汇巩固由机械记忆转化为规律记忆,使无意识记忆化为有意识记,从而提高词汇记忆的效率。

自主学习:

彭明芳老师2015-11-28 21:41 1. 让学生自己复现词汇,用学到的新词自己编写段落,要求学生至少用5个学到的新词。 2.老师自己创造语境,让学生去交流,可以用到学到的新词。 3.阅读,老师设置阅读,里面必须复现所学的词汇,并且题目里面做好也涉及,达到巩固学习的目的!

    只有让学习者真正参与到有创造性的学习活动中来,才能使学习效果得到最大化。

具体的方法,老师们都谈了不少,我们着重讨论词汇巩固中常见的误区及相应的教学建议。

在词汇教学中,阅读是巩固词汇的最有效手段之一,但我们发现有很多老师对于阅读材料的筛选没有清晰的思路或标准,特别是到了备考阶段,随意选择阅读篇章的情况更是常见。建议老师们选择材料时要注意与单元话题相一致的材料,这样学生在学习某个单元或复习某个话题的相关词汇之后,能在短时间内再次接触有关的词汇。根据艾宾浩斯的遗忘曲线,我们都知道遗忘是前快后慢,所以要抓紧记忆的黄金时段复现词汇,让学生的词汇得到巩固。

课后抄写词汇是常见的词汇复习作业,但巩固词汇重在应用,建议老师们多让学生就不同的词义与用法进行翻译、造句乃至写作。在课堂的语言点讲解时,也不要总是只讲用法不给例句。课堂上让学生造句,用学生的好句作为例句,也是很好的方法。很多词汇的学习其实完全可以让学生自己完成,比如查字典看用法及例句,自己进行归纳,多词义造句等等。课堂上由学生分享学习成果,互相促进。对于词汇的巩固应用,还有很多有趣的方法,比如课堂造句接龙、故事接龙、三词造句、五词编故事等等,都是学生非常喜爱的词汇巩固练习。

总体而言,老师们对词汇的巩固和复现还是有着不少思考的,但也有少数老师在讨论过程中没有提出自己在教学中的具体做法,泛泛而谈或是答非所问。希望在未来的教学中,这部分老师能够对教学倾注更大的热情,在实践中多些思考。

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