发布者：英语郑扬眉 发布时间：2015-12-02 浏览数( -) 【举报】
第四周讨论主题辑要：
如何帮助学生加强词汇的学习、复现与运用？
英语学科专家团队
本次讨论于11月22日发布，截至11月30日，浏览数超过11994人次，回复数超过2584条，参与人数将近1306人。
在对于这个问题的讨论过程中，我们发现很多老师对于词汇的教授与巩固策略还是胸有成竹的，不少老师能够采用多种方法来解决这一问题：
掌握正确的识记方法：
唐健2015-11-30 22:34 首先学生掌握音形结合法记单词，也就是要掌握音标，读音规则，音节的划分，轻音和重音，在这个方面，推荐使用《表音密码》，可以做到见词能读，听音能写。其实使用各种巧记单词的速记法，如谐音法，词源法，联想法，构词法，象形法，串连法，组记法等等可以成5-10倍提高单词的记忆效率，短期快速地扩大词汇量，再配合英语课外分级阅读训练。可以有效解决学生的词汇与阅读问题。
陈璇2015-11-30 22:50 词汇有系统性和规律性。在英语教学中，构词法是扩大词汇量快速并行之有效的方法。英语单词虽然浩如烟海，成分复杂，但基本词汇是有限的。这些基本词汇经过构词法衍生后大大丰富起来。如果依靠构词规则把单词的构成规律呈现给学生，就能大大提高学生记忆单词的兴趣和能力。
周志红2015-11-29 22:55 有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用。因此需要结合语境进行教学，帮助学生熟练掌握它们的用法。另一方面，词汇仅靠学习课文是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。
自然拼读法、构词法、谐音法、联想法、组记法……老师谈到了非常多的有实践价值、可操作性强的方法，非常值得我们借鉴。
情景教学：
林胜妹2015-11-28 18:23 情景教学法是词汇教学中可行的优化的教学方法。把学生引入事先设计的或融进相关词汇的情景里，使学生置身于这个特定的环境中，激发学生思维、体会、领略、想说、要说、掌握的主动性和积极性，使学生在听看、对话、谈话和表演中不知不觉地、轻松地学习，有效发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生词汇方面的知识技能。这样，他们在各种情景中碰到相同的词汇，慢慢就熟悉起来了。
王美玲老师2015-11-28 19:10词汇应该放在真实语境的运用检测和做题的词汇积累复现中学习。对于高考考纲要求的3524词汇，应该根据词汇的特点和高考的要求，分为7级，一方面进行基本的记忆检测，检查学生背了没有；更重要的应该是词汇运用能力的检测，这才是对学生能力提升的关键！我校目前对词汇采取的两个方式就是刚才提及的：一是基本记忆背诵的检测，而是词汇运用能力的检测，通过自编学案的方式达成！
在情景中学习词汇，通过类似的情景复现词汇，也是教学中非常好的词汇教学方法！
关于记忆规律的运用：
吴玉萍老师2015-11-29 21:26 适当集中识记单词，就是研究学生的学习规律，掌握记忆的规律和方法，使机械记忆变为规律识记，使无意识记忆化为有意识记，使记忆成为有目的的有计划的活动，化难为易，减轻记忆负担，学生记得深刻，保持得长久，将单词集中起来教学，就可以发现单词与单词之间的各种各样的联系：发音相同，词性相同，意义相同或相反等等，按照某种联系把单词集中起来就易学易记，使一节课学习识记40-60个单词成为可能。集中识词，它集中思想、材料、时间、及一切手段和方法，创造强化环境，气氛和条件，以达到调动学生的学习积极性的目的，使他们在学习中做到有意识记。
吴烁2015-11-30 21:55 谈谈如何巩固词汇的学习：一，少量多次。很多学生在听写单词之前的晚上才匆忙准备，在短时间内背诵大量的单词，但是过后就忘了。这种做法违背了少量多次的记忆规律，因而很难记得牢。准确的做法是，把一个单元的单词分成若干次背诵，反复背诵，才能有效记忆。二，结合词汇的音节记忆。对于双音节和多音节词，可把单词按音节分开，先记住每个音节的字母组合，然后组合起来记住整个单词的字母组合。这种方法好过机械地从左到右记忆每个单词的字母组合。
不少老师在讨论中强调了记忆规律的运用，提出要发现词与词之间的联系，创造语言环境，在语言使用过程中来巩固词汇，使词汇巩固由机械记忆转化为规律记忆，使无意识记忆化为有意识记，从而提高词汇记忆的效率。
自主学习：
彭明芳老师2015-11-28 21:41 1. 让学生自己复现词汇，用学到的新词自己编写段落，要求学生至少用5个学到的新词。 2.老师自己创造语境，让学生去交流，可以用到学到的新词。 3.阅读，老师设置阅读，里面必须复现所学的词汇，并且题目里面做好也涉及，达到巩固学习的目的！
只有让学习者真正参与到有创造性的学习活动中来，才能使学习效果得到最大化。
具体的方法，老师们都谈了不少，我们着重讨论词汇巩固中常见的误区及相应的教学建议。
在词汇教学中，阅读是巩固词汇的最有效手段之一，但我们发现有很多老师对于阅读材料的筛选没有清晰的思路或标准，特别是到了备考阶段，随意选择阅读篇章的情况更是常见。建议老师们选择材料时要注意与单元话题相一致的材料，这样学生在学习某个单元或复习某个话题的相关词汇之后，能在短时间内再次接触有关的词汇。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，我们都知道遗忘是前快后慢，所以要抓紧记忆的黄金时段复现词汇，让学生的词汇得到巩固。
课后抄写词汇是常见的词汇复习作业，但巩固词汇重在应用，建议老师们多让学生就不同的词义与用法进行翻译、造句乃至写作。在课堂的语言点讲解时，也不要总是只讲用法不给例句。课堂上让学生造句，用学生的好句作为例句，也是很好的方法。很多词汇的学习其实完全可以让学生自己完成，比如查字典看用法及例句，自己进行归纳，多词义造句等等。课堂上由学生分享学习成果，互相促进。对于词汇的巩固应用，还有很多有趣的方法，比如课堂造句接龙、故事接龙、三词造句、五词编故事等等，都是学生非常喜爱的词汇巩固练习。
总体而言，老师们对词汇的巩固和复现还是有着不少思考的，但也有少数老师在讨论过程中没有提出自己在教学中的具体做法，泛泛而谈或是答非所问。希望在未来的教学中，这部分老师能够对教学倾注更大的热情，在实践中多些思考。
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