农村高中历史新课程改革的问题与对策（高友常）

蒋波 已在 2015-11-06 15:38 推荐!

发布者：何清明     所属单位：五华县安流中学     发布时间：2015-11-01    浏览数：51

一、农村高中历史新课程改革实践中的问题 
　　（一）学生历史素质与农村高中历史新课程的关系 
　　新课程改革十分强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，学生在课堂上成了主角，老师是配角和导演。高中学生对历史的学习是建立在初中历史的基础上的，在应试教育下，农村初中历史没有得到应得的重视，一些农村老师把初中历史课当成副科上，教师不重视，学生不爱学。在一些农村初中，尤其是到了初三，历史课的时间被语数外等中考主科所挤占，历史课形同虚设，导致学生兴趣不浓厚，历史知识薄弱，甚至对一些最基本的历史知识知之甚少。初中阶段没有打好历史基础，直接导致农村学生进入高中后学习步伐跟不上，兴趣低下，甚至厌恶历史学习。学生从思想上没有引起足够的重视，这样给高中历史新课程改革的推进带来了消极影响。换言之，学生问题是一个很现实的问题。以我所在学校为例，作为一所三星级农村高中，大多数学生来自农村，虽然比较勤奋、刻苦，但基础比较薄弱。如：在一次课上，问十大元帅是哪些人，全班60人无人知晓。更有甚者，高二历史课上，老师问克伦威尔是哪国人，也是无人知道，尽管在高一已学过《英国资产阶级君主立宪制度的形成与发展》这一课，文中涉及此知识。新课程的实施，对学生来讲是巨大挑战。本质上，高中生还是中考应试的产物，在历史学习上缺乏主动性，更不要谈研究和探求。在课堂上，历史老师绞尽脑汁，千方百计调动学生，让学生参与、讨论、研究，但是效果不理想。
　　（二）历史教师素质和农村高中历史新课程的关系 
　　新教材和新理念对教师各方面的能力是全新的挑战，同时要组织学生讨论，点拨学生解决问题，这样才能使学生敢想、敢问。农村历史教师课程理念落后，这严重制约课程改革的推进。老师要做充分准备，然而农村高中学校条件极差，根本没有条件给老师提供现代化的多媒体教学设备和其他各种资源，老师资源占有量不足，能够发挥的空间有多大呢？农村高中历史课程改革更是难以为继。 
　　二、农村高中历史新课程改革实践中的应对措施 
　　面对新课改，广大一线农村高中历史教育工作者有诸多亟待解决的问题。我便是其中一员，正为之感受其所带来的冲击。我正在用新的视角审视自己与学校曾经信守与努力实践的教育行为。现简述自己所想、所思，以求教于同仁，期待进步。 
　　（一）提高学生整体历史素质，采用合适的农村高中历史教材。 
　　农村高中学生素质比较差，根源在于教育模式未得到根本改变。高中历史课在活动中培养学生的集体参与意识，在实践中提高学生的历史素养。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基特别注重学生的生活体验和感悟，他经常带着学生进入新的生活情境中，并亲切地称之为“快乐的学校”。苏霍姆林斯基的经验告诉我们，让学生的历史学习走向情境，走向生活，体验生活，是进行历史学习的最佳途径之一。 
　　另外，降低教材要求，实行农村和城市分类实施，整体推进。由于高中历史新课程在高中历史教材建设方面实行了统一的要求，高中历史教材内容难度比较深和知识面比较广，很多农村学生无法理解教材，一些老师无法面面俱到，无法驾驭高中历史课堂，没有让学生真正成为课堂的主人。因此，应该降低高中历史教材的要求，或者将高中历史教材分为农村版和城市版，这样也许能缓解高中历史新课程改革中的诸多矛盾和不协调的因素，实行高中历史分类要求，分层推进，达到共同提高，整体发展。 
　　（二）全面提高农村高中历史教师素质。 
　　高中历史新课程改革非常强调情感态度和价值观的教育。身教胜于言教，没有良好的人格，就无法率先垂范。在市场经济的冲击下，农村高中历史老师要恪守自己的道德准则，不能“跪着教书”。特别要用爱心树人，爱应该是教育的有感灵魂。 
　　（三）形成学校、家庭、社会三位一体的农村高中历史课程教育教学模式。 
　　新课改需要各地教育主管部门、学校、老师、学生、社会多方参与。它需要教师花更多的时间准备，需要学生全员参与，需要学校深入改革教学评价体制，加大宣传力度，营造浓烈氛围，让全社会都关心、宣传农村高中历史课程改革，积极参与新课程改革。只有这样才能让农村高中历史课程改革大放异彩。