理解技术

发布者：彭哲方     发布时间：2015-11-01    浏览数：3

早在工业时代之前，虽然人们使用的技术很少，但是已经在全球范围内影响地球了。例如，早期人类学会了使用火，使用火的能力对早期人类从非洲迁移到相对寒冷的北方大有帮助。掌握用火技术后，可以用来吓退食肉动物，来保护自己，为自己提供光明，让他们可以迁入以前不熟悉的地方并定居下来。但是，早期人类在通过燃烧枝条的方式传递火的时候，或者利用其它生火方式的时候，或在利用火的过程中，往往会导致森林和草原大火，往往会对整个大陆的生态系统产生极大的影响。
     人类语言技能的发展，让人们能进行有效的思考和交流，从而打破了创新和文化知识不能有效传承的僵局，技术创新得以孵化，人们能制造出更出色的捕猎器械、捕鱼工具和烹煮方法。更好的工具意味着更好的营养，这有助于进化速度的提高。早期，一个很少技术的世界能维持人类的生存。只有当人的思维被语言解放、技术被激活，超越了自然界的束缚，更加广阔的天地才敞开大门。与此同时，人们运用技术获得社会进步的同时，技术的运用也影响了地球气候的变化。现在，我们很清楚地意识到这是一种力量，而且是这个世界上最强大的力量。
    那么是什么使系统有序呢？它的根源早就存在，我们还不知道根源的细节，但是我们知道整个宇宙的自我组织趋势是很长远的。就好像星系一样，它们保持了几十亿年的有序状态，星星也基本上是几十亿年的自我组织，自我维持核裂变。这显然跟我们一般观察到能量倾向于从密度较高的地方流向密度较低的地方的趋势相反。花卉、植物、动物和人也是一样，在不断的变化和发展。是否可以这样理解，“技术”就是生命的延伸。
    技术常被理解为是一个静态的东西，实际上技术是主体与客体相结合而形成的一个动态过程（Process）。当动力、知识、能力、技能和工具等要素在一定技术目的指导下有机结合起来，对技术活动的客体施加某种影响时，才能称之为技术。近年来发展用于描述混沌状态的非线性理论和复杂性理论的发展，让人们认识到紊乱和多变给自然赋予了丰富的色彩。技术发展，意味着一些事情朝着更加复杂化、更加多样化、更加专业化、更具感知性、更具普遍性和更具进化发展性的方向发展，这些正是当今发展的“技术”，也是“技术”发展的方向。
    我们生活在一个“技术”的世界中。我们不能说某个人对于技术一无所知，即使他们并不能意识到技术的存在，却也无法回避技术在生活中的具体应用。人活在这个世界上，或多或少地享用着技术，操纵着技术，谈论着技术，幻想着技术。但如何才能恰当地理解技术。一个不争的事实是，目前公众对于技术的理解大多还是非常含糊的，对于技术是什么、技术和科学的区别、技术的发生和发展以及技术的社会价值等问题缺少考虑，这也是在高中技术课程中关心技术教育问题时不可忽视的前提。根据学生认知发展规律，我们不能够将学生理解为技术熟练人员，但也不能够将技术庸俗化。技术教育要使学生认识到：
    （1）技术不仅仅是那些隐含于科技产品中看不见摸不着东西，也不仅仅是少数发明家的“专利”，它存在于每个人的实践活动中，在人们面对问题，解决问题的同时，人的技术能力就会体现出来。
    （2）技术不仅表现为具体的工具、机器和产品，更是一种过程，是技术过程和技术结果的统一。从其结果来看，技术常常表现为某种产品和方案；而从其过程来看，技术表现为设计思想、操作技巧、制作工艺等。
    （3）公民不仅是技术产品的享用者，更是技术活动的主体。人不是被动地生活在技术世界中，不是被动接受技术产品的影响。面对各种实际问题，在解决问题的活动中，人要认识技术，理解技术，学习和使用技术。
    教科文组织在这份报告中，对旧教育观念和制度弊端的批判，研判了教育发展的新趋势，提出或给出了若干极为重要的教育新理念与基本原则。在这份报告中，给出了关于技术的定义，技术是关于“如何做”的知识，是一个创造性的过程，是利用工具、资源和系统解决问题，以努力改善人们的生存条件。这个概念更新了传统的技术观，为技术教育进入到普通教育领域提供了概念基础。[联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存—教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社,1996（P237）]