浅谈高师美术学专业生的教学能力的培养
摘要：本文结合当前高师美术学专业的美术教育课程的教学现状，从社会人才需求和美术学学科特性的角度出发，阐述了高师美术学专业学生必须具备的美术教学能力，强调了对学生教学能力培养的重要性，并提出几个可行性的途径来提升学生良好的美术教学技能和自身人文素质，希望能在21世纪的教育人才挑战中展现优秀的美术教学能力。
关键字：美术学；教育；教学能力；课堂
作者简介] 邓亮生（1975—），男，广东韶关人，讲师，硕士。韩山师范学院美术系，研究方向：油画创作与教学研究。广东省潮州市桥东街道韩山师范学院，521041。15820148323。dengls2007@163.com
高等师范院校是以社会培养高素质、高能力的教育工作者为已任，高师培养的效果如何注定了为社会输送人才的质量问题。面对当今社会对人才队伍的需求是越来越高，高师要做的就是加强学生素质能力和教育教学能力的培养，作为学院的美术学专业学生同样对教学技能的学习是系部教学中的重点，美术学专业学生一方面需加强本专业学科技能的训练，使其掌握专业的表现要领和相关专业理论知识，达到能通过专业术语传达自己的主观想法。另一方面必须重视的是作为师范专业学生一定要掌握的教学技能知识，拥有相关教育与教学的能力，能做到一名人民教师的所具备的教学知识。因此对高师美术学专业生的教学能力的培养成为我们所关注的工作要题，从目前高师美术学课程设置来看，依然存在模仿美术院校的教学模式和课程设置，把专业学科本体的训练放在首位，同时也存在学生对专业技能学习的偏爱，而忽视教学技能的学习，为此，本文将从几个方面阐述高师美术学专业生的教学能力的培养。
一、美术学专业中的美术教育课程
人才的出现来自教育，教育的成功与失败成因于教师和课程的恰当设置。学生往往通过课程的知识学到所需的能力，美术学专业作为高师院校中一门专业性较强的学科，它有区别于其他学科，它在课程设置既要体现其专业的特性，给予学生更多的专业技能训练，也要结合时代对人才的更高需求，设置好美术教育学这门课程，据调查目前较多师范类高等院校美术学专业都会设置美术教育学这门学科，并主要放在三年级来学习，美术教育学这门学科课程主要是让学生对美术教育中诸多问题有个较全面的认识，使学生形成初步的美术教育知识观（课程观）、教学观和教师观，树立良好的教师道德意识。为此这门学科也是美术学专业学生的主修课，可见其在学生的学业中的重要性，然而，这门课程的设置却没有贯穿在学生整个大学学习安排中，往往学生到三年级才认识到美术教育的重要性，而这时他们却需要进入实习阶段，这样相比他们的专业技能课来说，美术教育知识的掌握是比较浅的，学生在进入大学校园起就主要以专业技能的学习，专业技能的课程在学生四年的学业中占主要部分，这样并不能做到“技”与“德”相并重了，这里所说的“德”就是职业道德了，高师培养出来的学生主要就是从事教师这一职业，师德应该和他们的技能训练一样成为其学习的重要部分。
美术教育课程在不同师范院校所采用的教材也许会不一样，美术教育课程采用教材分别有尹少淳著的《美术教育：理想与现实中的徜徉》、顾平著的《美术教育学导论》、孙乃树、程明太著的《新编美术教学论》、钱初熹著的《美术教学理论与方法》等，总之每一门美术教育学课程的教材都各有自身特色，院校采用那种教材目的都是提高学生的教学能力，教材是学生美术教学能力培养的基石，作为院校系部应该结合本专业学生特点选择适合的教材，发挥教材的优势和教师利用的教材的主导作用，这样学生才能在该课程中学到更多的知识。
二、美术学专业生应具备的教学能力
今天是处于U时代的新纪元，根据SINOCES组委会的解释，U是ubiquitous（无所不在），也是 unite（融合）、 universal（普及）、user（用户），unique（独特性）的意思。这是一个全新的以创意、共情、模式识别、娱乐感和意义追寻等“右脑”能力为主导的时代。（1）这个时代对美术教育人才的需求将变得越来越严格，不仅要求美术学专业生具有专业上的一技之长，而且还拥有全新思维的教学能力，这也体现大众对基础教育的认识由只追求就业机会到转变为要求更高质量的教育，对美术教师考核也将随之变得越来越高，没有全新思维的教学能力已是难于适应这个U时代了。
美术教学能力是指美术教师能够运用基本的的美术教学理论，所形成的美术教学行为方式和美术教学操作技能，这种能力是美术教师必备的教育与教学技巧，与美术教师的素质道德紧密结合在一起，它是美术教师人格魅力在课堂实践中的体现，这种能力是可以呈现量化的，对取得良好美术课堂教学效果具有积极的作用，因此是美术学专业生重要学习的一名功课。它主要包括美术教学设计、美术课堂教学与管理、美术作业辅导和作业批改、美术教学评价和美术教学研究等方面，其中美术教学设计能力体现在能全面完整设计课程授课计划、撰写符合教学要求的教案和创新思维的教学模式设计，能够根据美术教学内容和教学对象制定恰当的美术教学策略和教学方案，优化美术教学的方法，这是作为一名美术学专业生首要掌握的美术教学技能，对顺利开展课堂教学起到铺垫的作用。课堂教学与管理能力是主要体现在课堂知识点的传达，教师语言的表述及通过提问、设疑、讲解的方式来引导学生的能力。美术作业的辅导主要是做到因材施教的美术技能的指导。美术教学评价是教学结束的一个总评和对教学成效的反馈，教学评价必须做到客观、科学、合理的进行。美术教学研究就是要求掌握教学研究的基本程序和方法要领，去了解美术学科的发展变化和相关学科的科研成果，并吸取最新前沿教学知识，积极撰写美术教育与教学课题，希望教师能不断总结经验，创新教学，这是教学技能中更高的要求，以上是高师美术学专业学生应具备的教学能力。
三、美术学专业生教学能力培养的主要途径
美术教学作为一项复杂、专业性突出的教育职业技能，不仅具有其他教育职业技能的共同特征，而且还有区别其他教育职业技能的专业学科特征。美术教学技能概括来说就是将技与艺传授给学生，正是因为美术是一门特殊学科，其教学方式和教学要求也有独特一面。美术教学技能的掌握不是一朝一夕就能够习得来的，而是来自长期的积累和正确的培养方式，正确的培养方式是使美术学专业生较快的习得美术教学能力。掌握好美术教学技能对美术学专业学生来说是他们成为一名优秀教师的必修课，那么我们可以通过哪些途径去提高美术学专业学生的教学技能呢？
首先，在美术教育学课程中给学生灌输好的教学理念，熟知教学技能的相关要领，了解本学科的前沿发展动态，掌握美术的教学研究方法，掌握课堂教学的经验总结、学生的调查问卷、科学观察和教学分析等教育运用研究的基本方法，养成创新教学的思维方式。课程理论的教学是学生掌握和理解教学能力的前提基础，只有理论知识学好了，才能去指导实践，知道教学是怎样的过程要求，也是学生自身素质的自我完善。美术教师的工作是传递人类的美术文化，为提高全体学生的美术文化素质和为培养未来的美术人才打下良好基础。（2）因此教学课堂中也要全面加强美术学专业生的文化素质，在这新课改的教学中也要求任教老师具有创新理念的精神和丰富的学识。
其次，做好美术学专业学生的试讲工作，积极组织学生多参加试讲活动，通过大量的试讲练习提高自己的教学能力，我们知道美术教学技能除了理论认知策略外，还要通过大量的实践来掌握教学中的动作技能和智慧技能，如教师教态、师生互动技能、教学设计技能、教材处理技能、教学组织技能和教学评价技能等等！它们往往表现在对知识、信息的加工和改造上，对他们的认识主要是通过教学活动的变化来推测和判断，因此，试讲是学生走向教学成熟的关键一步。
最后，开展深入、广泛的美术教学研究与交流工作，让学生走出去，到中小学中教学实习，让有经验的中小学老师与同学们进行交流，亲身感受一线的美术教学工作，更直接的提升教学能力，同时也可以邀请优秀的中小学美术教师到大学课堂来，给美术学专业学生说课、做讲座。如邀请那些在省市美术优质课比赛中获奖的优秀美术老师过来给学生上课，让学生直观领略优秀教师的教学风采。简而言之，对美术学专业学生教学能力的培养是一个耐心、细心的过程，需要通过理论和实践相结合中去完善学生的教学技能，通过多层面、多方式去引导学生对美术教学的认识，从而逐步提升学生的美术教学技能。
参考文献
（1）、《美术教师教育的愿景》，钱初熹 主编，华东师范大学出版社，2009年6月第1版 第8页
（2）、《学科教育学大系—美术学科教育学》，常锐伦 著，首都师范大学出版社，2000年9月第1版 第428页
2015年