通用技术教师应该教给学生什么？

发布者：通用技术梁晓行     发布时间：2015-11-10    浏览数：2

一直以来，我们在抱怨领导不支持通用技术学科建设的时候说的最多的话题是“实验室”，似乎只要有了实验室，通用技术的教学就能走上正轨了。在全国各中学已有的实验室里，实践活动五花八门，从低技术含量的女红、木工到高科技的机器人、单片机，种类繁多，数不胜数。全国关于《通用技术实验室配置标准》的呼声越来越高，没有的就希望有，有的则希望更好；搞教学水平评估的时候也把实验室配置作为一个硬指标。课程在全国开展已有五年之久，回过头来认真研究一下课标精神，我们禁不住要问一句：通用技术实验室就真的那么重要吗？

我认为，在当前通用技术的教学前线，缺乏的不是实验室，真正缺乏的是人，是真正懂得通用技术课标精神的人，没有这些人，再好的设备也只是摆设；没有这些人，我们的通用技术就会沦为一门误人子弟的学科。

在理论教学过程中，不少教师逐渐开始走上了以一个作品的设计为载体贯穿于整个学期或学年的道路，在课堂上，不少学生在有意无意的引导下逐渐关注各种专业技术，似乎通识一两门专业技术就叫做“通用技术”了。“技术”到底是什么？某一“技术”的学习就能代表通用技术了吗？

我认为：不论是机器人还是建筑以及控制，都只能算是一门专业技术，就好比是交给学生一两把房门钥匙，这些钥匙只能用来开特定的一两扇门，换了门锁以后则钥匙便失效了，学生学会的只是插钥匙、旋转一定角度然后推门这些低技术含量的动作，而且没有了钥匙之后，这些动作也白学了。老师交给学生的应该是门锁的工作原理，让学生知道原来大多数门锁的锁定与解锁靠的都只是几根金属短棒在锁头里的位置设定，那么开锁的基本方法就是用某些工具使那几根金属短棒分别到达相应的位置，而学生在掌握原理的前提下就能按自身条件选择是买钥匙还是自制万能钥匙甚至用几根金属丝来解决问题。

我们老师教给学生的应该是解决问题的基本方法和科学的思维习惯，某一专业技术的教学只是教学载体，不能本末倒置地使学生以为“学通用技术就是学如何做一样东西或者是学会某一种技术”。