上学期某天学生自修时间，发现有一同学没有在做作业，而是捧着一本大部头的书在看，本想走下去批评一通，但是拿起书一看，却是一本英文原著” Sophie’s World”，中文译名为《苏菲的世界》，一本非常好的书。看着这本书，一直头疼怎么提高学生阅读能力，扩展词汇量，提高学生学习英语的兴趣。似乎让学生多看看英文原版书也是不错的主意。
一、问题的提出
1. 分析新课程标准
按照新课程标准的要求，高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养， 也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。因此老师在高中阅读课的教学中应调动学生学习的主观能动性， 激发学生的主体意识， 以达到培养学生能力、提高学生素质的目的。而英语教材的设置则是课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。同时兼顾知识性、趣味性、思想性。设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
2. 学生的要求
应该说，高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，精品文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是存在的问题也很多，例如高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。最主要的就是学生能力水平的层次不齐，我们学校的学生来自于整个中山市，有来自市区办学条件好，英语基础好的，有来自相对发达的镇区，同时也有很多来自落后镇区，办学条件相对差，再加上由于学生个人原因造成的差异，使得我校学生英语水平普遍落后于市区其他几所学校。学生的英语水平层次不齐，我们现行的统一备课，统一课纲使得老师只能关注中间阶层的学生，造成了成绩较差的学生跟不上教学进度，丧失学习英语的兴趣，对于理科班的学生尤其如此，使得他们的成绩变得越来越差，也越来越不愿意学习英语。很多同学虽然知道英语的重要性，也尝试认真听课，完成作业，奈何距离拉开的太大，只能望洋兴叹。而对于成绩很好的同学也是一种浪费，最后造成进步的空间缩小。
所以在此基础上，受学生看课外书的启发，我决定每周拿出一节课时间给学生做自由阅读，作为阅读课。因为从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。
二、书目的选择
根据学生英语词汇量的掌握程度，我给学生提供了一些书目。例如”Book Worm”《书虫》系列分级阅读，适合各种能力段的学生。考虑到一些学生学习英语的兴趣比较弱，但是比较喜欢看小说，特别是畅销书。所以推荐他们看《苏菲的世界》，词汇量，内容等都比较适合高中生阅读。而有同学认为高中阶段学习任务比较中，基本没有时间去读大部头的书籍，想看一点轻松简单的，于是我推荐他们去买《每天读点好英文》之类的散文等，整个篇幅不长，比较精炼，题材也比较新颖，很适合学生阅读。当然学生们也可以自己去各个实体书店或者网上去买自己认为合适的书籍。每人建议买一本，看完之后可以相互交换，最后达到最大化。
三、具体实施步骤
1．开设阅读课，激发学生的兴趣。
每周抽出一节课时间，这节课不再是老师主讲，学生主练；也不再是埋头做各种练习。更不是大家手里拿同样的书，学习同样的内容；而是拿出自己选好的，最适合自己书籍。这节课不设问题，没有练习，更没有压力。有的是专注，是沙沙翻页的声音，是低头查字典的情景。水平差的同学再也不用担心看不懂文章了，也不怕跟不上其他同学的进度。成绩好的同学也不怕吃不饱了，可以尽情的遨游在知识的海洋里。
2. 授之以法，把学习的主动权交给学生。
传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此在几周之后的英语阅读课中我要学生突出“学”字，让学生从“学会”逐渐转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
（1）. 指导学生认真做好笔记
因此在几周之后的英语阅读课中我要学生突出“学”字，让学生从“学会”逐渐转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。我要求学生在阅读的过程中逐渐把自己认为有用的词汇。短语表达。甚至是一些优美的句子摘抄在自己准备好的笔记本上。只要见到觉得有必要记就写下来，不一定是陌生的，同一个词、短语可以重复记。只要见得多了，自然会记下来，也会逐渐学会使用。所以阅读也是记忆词汇的良方。同时也使用好工具书。让课堂有老师掌控变成学生自主学习。
（2）. 鼓励学生踊跃参与学习分享
既然学生已经做好笔记了，而且每个同学由于自己所选择的书目不同，所以他们所做的笔记也是完全不同。这时鼓励学生踊跃参与分享自己的阅读成果，让独乐乐变成众乐乐。充分发挥教学民主，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。每堂课留下足够的参与时间和空间，如果时间不够，可以额外抽出自习及自修时间，尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。这样可以完全调动学生参与的积极性。在此过程中，同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。
2015年