伴随着2015年高考的结束，2016届的学生不再能够继续做相对精简灵活的广东题，而是要面对冗长困难的全国卷题目，这对广大的师生来说，都是一个较大的改变和冲击，这意味着我们似乎无法再单纯地梳理知识，单纯地对学生进行基本层次的要求，而是要站在能力立意的角度，全盘重新规划教学与备考。
在能力立意之下，一份全国卷所呈现的题目，往往涉及的内容更广更深，并不是说学生可以不学习课本知识，而是如果不学，根本无法考试，但是即便学习了，也未必就能应对。全国卷通过一张试卷，迅速将学生按照能力和综合素养划分出不同的等级。
但是在看似艰难的外表下，全国卷又有着隐藏的包容性，像是41题，虽然看似难度很大，但是在评分过程中，是划分等级的，也就是说其实包容各种各样的声音，各种各样的层级，只要你用心参与，只要你能将所学知识适当转化，适当渗透，全国卷不至于令你一分不得。
因此，我认为当下的教学和备考真的要及时从知识和技巧的惯性方式中抽离，不要再强加灌输，而应当多将课堂，将学习的主动权归还学生，多倾听学生不同的声音，也应当根据学生层次的不同去调整，正所谓因材施教。也许我们给自己一些信心，给学生一些信心，不要过多地抵触和抗拒全国卷，转变一下方式，或者会有新的收获。
2015年