多媒体走进中学语文教学已有多年，其中许多中学都开设了语文影视课。通过生动形象的表达方式能让学生更直观地接受信息，扩展知识面，从而达到培养其语文学习兴趣，提高审美能力等目的。然而面对90后学生群体的变化、审美标准的改变、繁多杂乱的社会信息、课时紧张等主客观问题，我们不得不思考：如何才能设计出高质量的影视课，让它走出困境。我认为，最关键的就是把握好影视课的选材。中学语文影视课材料怎样选？应该符合中学生认知能力水平，与中学语文教学紧密联系，且要立足当下，以关注生命，思考人生与社会为最终目标。我总结过去上影视课的心得体会，得出这一经验：按具体性、条理性、时代性三位一体的选择原则进行影视资源整合，就能在纷繁的材料中选出高质量的素材，从根本上提高影视课效率。
一、具体性原则
《普通高中语文课程标准》认为：高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
学生在每个学段对事物的认知水平不尽相同，高中语文教材也根据学生发展需求不同而制定各年级的语文教学材料。以粤教版高中语文教材为例，高中阶段的语文教科书共5本必修和14本选修，包含了诗歌、散文、小说、戏剧、新闻、传纪等单元。中学语文影视课也应该根据各年级具体的教学进度而制定影视课内容。如粤教版语文必修三第一单元“感悟自然”中几篇文章都是通过写景状物表达作者的所思所感，寄寓了从自然中所领悟的人生哲理。那么我们可以挑选《世界遗产在中国》等节目作为影视课题材。《世界遗产在中国》是一部大型纪录片，它全方位多角度地介绍了中国优美的自然风光、人文景观以及各民族的风土人情，展现了中华民族五千多年丰厚的文化历史底蕴。这与培养学生民族精神，使学生接受优秀文化熏陶的目标是不谋而合的。再如粤教版必修一第四单元、必修三第四单元、选修一《唐诗宋词散曲选读》都涉及到古典诗词。我们可以利用《唐之韵》、《竹林七贤》等影视节目，让学生对中国诗词的发展脉络有理性认识，进一步加深对古代杰出诗人的了解，从而感受中国古典诗词折射出的气象万千的艺术魅力。至于小说单元中，如《阿Q正传》、《棋王》，戏剧单元中的《雷雨》、《哈姆雷特》、《等待多戈》等，可以结合相应的电影作品供学生欣赏，通过优秀演员的演绎，既可丰满书中的人物形象，也可引起学生对原著的阅读兴趣，真正感受文学之美。
二、条理性原则
影视是电影和电视的合称。据了解，一些中学语文影视课只选择电影作品作为题材。笔者认为，尽管电影中也不乏传承人文精神，发扬人性光辉思想内涵的优秀影片，但电影放映时间长，而课堂时间有限（一节课一般40到45分钟），分几节课播放一部电影必然会割裂了整体性，审美效果也会大打折扣。另外，若只选择电影作为欣赏素材，不可避免材料单一、与中学语文教学联系不紧密等问题。
其实，随着影视媒体对人们生活的渗透，电视节目的种类包罗万象。一般来说，电视节目包括新闻类节目、财经类节目，体育类节目，文化娱乐类节目，生活类节目，谈话类节目，军事类节目，教育类节目，科技类节目，少儿节目，老年节目，广告节目等等。节目种类之多，不仅有满足一般群众娱乐需求的休闲节目，也有关注自我与社会，见解独到，颇有学术气息的文化节目。其中谈话类、教育类、科技类尤其适合中学生观看。在此基础上，我们可按内容进一步分类。可分为，人物系列：《人物》、《大家》、《名人面对面》、《文化访谈》等；名著赏读系列：《子午书简》、《开卷八分钟》、《百家讲坛》等；人文地理系列：《世界遗产在中国》、《凤凰大视野》等；影视欣赏系列：《第十放映室》等；社会新闻系列：《社会能见度》、《冷暖人生》等。
我曾选择了《人物》、《艺术人生》、《名人面对面》、《背后的故事》等访谈节目，播放了以俞敏洪、杨澜、李开复、王小慧、孟京辉、尼克胡哲为代表的在各行业领域中有突出贡献或影响的个人。通过电视节目，让学生更深入地了解人物的成长历程与精神品格。如以上所讲的：俞敏洪的执着与坚定、杨澜面对挫折时的从容、李开复敢于创新和挑战的勇气、王小慧九死一生后的大彻大悟、孟京辉的戏剧才华、尼克胡哲天生残疾仍然笑对人生等等。然后再与阅读结合起来，课后推荐相关的名人传记和励志丛书，如《从容一生——新东方大愚人生励志丛书》、《世界因你而不同——李开复自传》、《梵高传》等，让学生从阅读中与名人靠近，寻找心灵的共鸣，达到“润物细无声”的教育效果。
三、时代性原则
随着社会高速发展，网络群体、草根文化不断壮大，社会的审美需求与审美标准已发生了巨大变化。我们进入了“全民狂欢”的网络时代，每天除了接收繁多的信息外，还主动或被动地关注杂乱的来自电视电影网络的节目。相对网络无所不及的信息，学生显然觉得影视课播放的“传统”节目枯燥乏味。因此，影视课内容既要激发学生兴趣，又要培养他们正确的价值观，提高审美品位，就要做到立足当下，与时俱进。
由于所选节目富有时代性，那么影视课内容可与作文素材积累、时评写作、读书笔记等语文常规作业有机结合。2010年11月12日，第16届亚运会在广州海心沙拉开帷幕，除了激动人心的体育比赛外，最吸引人们目光的莫过于几座广州新建筑。有婀娜多姿的“小蛮腰”广州塔、精雕细琢的广东省博物馆新馆、恢弘大气的广州歌剧院，无不洋溢着现代气息，体现了广州作为大都市海纳百川的文化沉淀。在亚运会期间，我的影视课也配合广州亚运这一热点话题，选择了《揭秘广州塔》、《扎哈哈迪德与广州歌剧院》、《奥运冠军林丹》等电视节目，并要求学生观看后完成材料积累和读书笔记。接下来的作文训练中，我们出了以“个性的魅力”为题的材料作文。在很多学生还是引用李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”、苏轼“一蓑烟雨任平生”这些传统例子的时候，有一篇以建筑的个性魅力为中心，写到扎哈哈迪德敢于打破常规设，计出别具一格的广州歌剧院；广州电视塔摒弃了阳刚的设计风格，体现了女性的柔美的作文走进我们的视野。文章中心突出，材料准确、新颖，富有时代气息，证明了好的电视节目可以开阔学生的视野，甚至可学以致用，与语文积累相互促进。类似的还有：《旭日阳刚——明天》，听春节晚会走红的民工歌手的朴实心声；《清华百年特别节目——记忆中的大师》，感受一流名校深厚的学术气息；《中国金花——李娜》，看温网冠军成名背后的真性情等等。
“大语文”观认为：语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的，因此，语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。
总之，语文是情志双修的学科。学好语文，重在积累。作为引导者的我们，如果能科学地整合影视资源，选好影视课题材，就能真正发挥影视课的作用。通过调动学生各种感觉器官，让他们更轻松、直观地接受信息，寓教于乐。从而与语文教学结合起来，最终影响学生的价值观和道德情操，唤醒学生对真善美的追求。
2015年