摘要：同课异构就是针对相同的课题和教学内容，不同的老师采用不同的构思和方法而达到相同教学目标的教学形式。开展同课异构研讨活动，其目的就是通过比较、分析，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，从而找到最佳的教学策略，培养学生学习兴趣，提升教学有效性，同时也促进了教师的专业成长。本文从多个同课异构的教学实践，领略有效教学的别样风采。
关键词：同课异构；兴趣；课堂教学；有效性
为了不断提高教师的教学水平，提高教学有效性，我校不仅在校内科组开展同课异构教学研讨活动，还与北京三十五中、江苏无锡中学等五所联盟学校，每年都开展一次同课异构的教学研讨活动。去年十月份在西宁潢川中学举行的六校联盟“同课异构”教学展示活动，课题为《新时代的劳动者》、《世界是普遍联系的》；今年六月，我校教研室组织的文科研讨课上，我组的钟老师和曾老师也上了两节同题异构课，课题为《影响国际关系的因素》。在这些同题异构课的课堂上，老师们围绕某一课题，各自尽情地演绎自己的风采，展现自己的教学智慧，课堂教学各具特色，各有优点。这两次同课异构课程让我明白了课堂“没有最好，只有更好”的道理，并引发了我在“提高学生学习兴趣、增强课堂教学有效性”方面深深的思考。
一、精选素材，巧妙设计教学思路
政治教材的理论是灰色的，抽象、枯燥和呆板，说教性强，缺乏温情和色彩，这是大多数学生不喜欢政治课的主要原因。如何破解这一难题，从而激发学生的学习兴趣？我认为，首先是生活中精选素材，巧妙设计教学思路。比如，江苏锡山中学的张老师在上《世界是普遍联系的》这一课时，就利用学生熟悉的、人手一部的手机入手。通过让学生画一画手机身上的内部和外部联系、通过有人在飞机上玩手机被拘和韩国学生沉迷玩智能手机和某人频打手机致脑瘤、为捡手机女孩被卡下水道口、“微信摇一摇，摇来坏朋友”的相关事例让学生思考、讨论，从而提升概括出联系的概念、联系的普遍性、客观性和多样性的原理及其方法论；我校的余老师上的课题是《新时代的劳动者》，这个课题的内容离学生较远，一般难以与学生产生共鸣。为了贴近学生的生活实际，余老师将制定职业生涯规划和本课内容有机结合，通过巧设篇章：憧憬篇《在现实中设想未来》、追梦篇一《在曲折中寻找出路》、追梦篇二《在理性中维护权益》、圆梦篇《用行动实现梦想》，将生活素材和模拟招聘会活动融入其中，并以此引发学生思考探究、概括出劳动就业的意义；就业形势严峻的原因和解决的措施；正确维护劳动权益的途径，并学会制定一份职业生涯规划。其中，模拟招聘会上中学生的精彩表现赢得了同学们和在场老师的阵阵掌声，学生也在体验中学会了面对严峻的就业形势要学会树立正确的就业观念。这两位老师都能在深刻领悟教材的基础上，结合学生的学习和生活实际，精选生活中富有启发性和教育性的典型事例作为教学素材，并将教学理论和教学素材有机地结合起来，不拘泥于教材，巧妙设计教学思路，使整节课都变得丰满、灵动起来，充满生机与活力。
二、巧设问题，引发学生思考探究
培养学生的“辩证思维”，是政治课的一大使命。而我们当前的政治课教学往往引发学生深入思考不够。教学实践中，我们如果已经精选出能吸引学生眼球的教学实例，结合教学内容，设计出让人“眼前一亮”的问题，这个问题一定能紧紧地抓住学生的心，激起学生探究的欲望，引发学生深入思考问题。比如，在今年六月文科研讨课上，钟老师和曾老师都上《影响国际关系的因素》，在讲解影响国际关系的因素这一重点内容上，两位老师选择了当年学生感兴趣的热点素材，从不同的角度设计问题引导学生探究。钟老师选择了朝鲜核危机事件，设计如下问题，美韩日俄中为何要反对朝鲜进行核试验？美日韩在危机中为何能联合在一起？美国为何不敢轻易发起对朝鲜战争?曾老师则通过展示近12年来中日外交从“冰冻—破冰—暖冰—迎春—冬眠”发展轨迹的图片，设计如下问题：中日关系冰冻和融合的因素有哪些？通过以上问题，让学生深入思考，引导学生理解，国家利益的差别和对立是国家间发生冲突的原因，国家间的共同利益是国家间合作的基础，从而总结提升出国家利益影响国际关系的决定因素。面对如何维护我国国家利益的问题，两位老师都选用了热门的钓鱼岛事件，钟老师设置的问题为：钓鱼岛冲突的原因是什么？我们应如何维护我国的国家利益？曾老师则提出，关于钓鱼岛问题如何处理，目前国内有两种观点：一种是武力解决，另一种是和平解决，提出，你支持哪种观点？理由是什么？这样的问题是学生关心的、感兴趣的，也是学生心中质疑的、有争议的观点。问题一提出，立马就点燃学生心中探索欲望的火花，引发学生积极地去思考、去探索，学生在思维碰撞中深化对问题的理解，培养了学生从多个角度分析问题、解决问题的能力。这样的设计不拘泥于教材，使课堂焕发勃勃生机。
三、挖掘思想，教书育人
教育思想是课堂教学的灵魂。课堂教学中，授课教师让学生学会学科知识的同时充分挖掘它的教育思想，使教学得到了升华，教学的境界得到提升。比如，海中的余老师在讲完关于劳动、就业的相关知识后让学生学会制定职业规划，为将来的选大学和就业做好铺垫；哈尔滨三中的纪老师要求学生用联系的观点分析钓鱼岛事件；锡山中学的张老师在课堂最后让学生学会运用联系多样性的观点制作“如何正确使用手机”的小贴士，引导学生正确使用手机；北京三十五中的李老师要求学生用联系的观点分析对重大节假日高速公路免收小型客车通行费用的政策有争议的原因，并要求学生为政府科学决策提建议，钟老师和曾老师，通过钓鱼岛事件让学生思考分析，面对钓鱼岛问题，究竟是采用武力解决还是采用和平方式解决更符合国家的利益，引导学生站在一定的高度去理解面多国家间的矛盾，国家所作出的决策或举措，从而学会理性维护国家利益。通过设计开放性的问题引发学生思考，不仅让学生学会运用知识，更重要的拓展了学生的思维，学会了思考社会，思考生活，学会从纷繁复杂的社会中作出理性的选择，做一个负责任的公民。
四、苦练内功，提升“演技”，为课增色
教师的“演技”是增强课堂教学魅力的关键所在。教师知识广博，对学科的知识熟稔于胸，信手拈来，语音表达流利，富有感情，课堂教学定能吸引学生，使学生心向课堂，提高教学效果。如，哈尔滨三中的纪策老师，专业知识扎实，普通话标准、流利，教学中广引素材，讲解理论深入浅出，收放自如，表现出非常强的课堂驾驭能力，所以教学中他总能紧紧抓住学生的心；北京三十五中的李老师，课堂教学中处处散发出“智慧”的魅力火花，她知识娴熟，所用素材信手拈来，用她来西宁的航班号是6字头，所住宾馆是606，赛课所上班级是6班以及该班刚获奖的班会设计活动来引导理解联系的普遍性和客观性及方法论，所用素材都是学生熟悉的，与学生密切相关的， 所以学生有话可说，让学生轻松、愉快地完成一个个的教学任务；钟老师的普通话虽然不够标准，但通俗易懂、诙谐幽默，在课堂上留下了不少欢声笑语，课堂气氛轻松活跃；曾老师普通话标准流利，声音甜美，流利的表达给我们留下了深刻的印象。
课堂是老师的舞台，也是学生成长的平台。如果每一节课我们都能巧妙设计教学思路，带领学生去探究一个个问题，充分体验、领悟教材中那闪现着熠熠光辉的思想，这样的课堂是学生感兴趣的，这样的课堂也是受用终身的、有效的。
2015年