运动教育模式简介
一个透过长时间的教学单元，教师有计划地逐渐将教学主导权下放给学生，并以异质分组的型态进行合作学习（有一点像职业球队联盟的味道），在小组练习间穿插小规模比赛的实施，最后运动季中藉由循环比赛与颁奖或庆功的仪式创造教学的欢愉气氛，所有的学习档案、练习和成绩均做成纪录，以回应个人或团体在过程中的表现情形，并做为学生学习纪录。考量学生的技能程度与身心的发展状况。在许多先进国家(如美国、纽西兰与澳大利亚等)早已成为体育教学的主流，运动教育教学基本原理精神与九年一贯课程「健康与体育」学习领域之基本理念不谋而合，强调学生的自主学习和尊重个别差异，「全面参与」和「人人成功」是运动教育教学的基本原则，在运动学习的活动中，让每位学生都「能」与都「会」，并且在充满乐趣、欢愉的学习环境下，成为各运动领域的胜利者，运动教育模式的特征
1. 运动季：延长同一个运动项目的教学时间。
2. 团队联盟：将所有学生分组，并维持至运动季结束。
3. 修正场地、规则及器材：实施简易的比赛或练习。
4. 练习赛：队内的小型比赛、
5. 运动季：正式比赛、由学生规划赛程表、担任裁判纪录等行政工作。
6. 记录保存：协助学生将所有的学习单、比赛纪录等作成学生档案
7. 欢乐的气氛：透过颁奖及庆功等仪式创造学习环境运动教育模式实施的原则
(一)师生共同分担学习责任：以教师为中心的教学转变成学生自主的学习。
(二)异质分组：由教师、队长或由学生组成的运动委员会进行分组成员的挑选。
(三)额外延伸的体育课：鼓励学生利用下课或放学后练习。
(四)学生担任角色多元化：分派学生担任除了参赛选手外之其他角色，以启发责任感的养成。
(五)课程活动设计：修正规则、器材、设备等。
(六)纪录公布与保存：做为个人或团体过程中表现的情形，以及该校学生的学习记录。
(七)教学结束之颁奖或庆功活动：设立多种奖励项目，并举行颁奖仪式。
2015年