第四次在线答疑辑要
黄淑琴编
本周的集中研讨的话题是：反思自己的课堂教学，你认为自己最需要解决的问题是什么？你打算怎样改进自己的课堂教学？
研讨的目的在于让参训老师畅谈、分享自己的教学反思经验，如冉正宝（辅导教师）所说（2015-11-23 07:16 ）“让学员静下心来审视自己的教学实际，这句话有深意，实际上指出了现在很多人的一种心理状态，静不下心来。建议大家真的把心清空，来一次宗教意义上的教学反思。”
老师们发言踊跃，但不少老师并非针对自己的教学进行反思，而是泛泛而谈语文教学中存在的问题，或者泛泛而谈所谓优质语文课堂、优秀教师的标准要求等问题，虽然都谈得很好，但这样似又回到了前面的集中研讨尤其是第一、三次集中研讨的思路上去了。
下面我们辑录一些老师的帖子，供大家参考、讨论。针对发言者的困惑，您有何好的意见和建议，欢迎大家继续发表！
最需要解决的是阅读的平衡问题，语文学科比较特殊，除了教学内容，还有课外阅读的指导与促进是必不可少的，我认为无阅读不语文。那么问题来了，读什么，怎么读，时间如何利用？平常会见机和学生分享一些文章，多是不太长的篇幅，也会推荐一些书目，叫他们利用课余时间甚至高考后阅读。
怎么改进，一直在摸索，很多去年的东西我今年就不大用了，挑挑拣拣或删或增，自认也是一个存精去粕的过程，但不会有尽头。形势会变，学情也会变，知识的更新是不断循环的。最需要解决的还有作业检查的问题，如果能每一次每一张都细查，对学生绝对是提升，但是每周312张，老师再勤劳也做不到啊。这还不包括大作文和微写作和教辅题目。
我经常思考一节课四十分钟，究竟能教给学生多少的内容。这宝贵的四十分钟里，我针对教学内容该怎么讲。我觉得一节课不能只追求学生学得多，填鸭式的教育现在已经行不通的。一节课应该让学生有一点收获就足够了，不求多。针对这一点应该指点学生的思考方向，用练习进行巩固。
这个问题是从参加工作思考到现在的问题。很多时候都希望自己的课堂能够足够精彩来吸引学生的注意力，但却总是容易词穷，归根结底是自己的知识储备不够丰富。其实，在各个学科中，最难教的应该是语文，它对老师的要求真的很高很高。所以，作为语文老师，更重要的还是要不断地提高自己，让自己成为水池，水库，才能给学生提供源源不断地知识之水。 （廖克英 回复 何仰娜2015-11-21 23:17要提升的不仅是知识储备以及对文本的解读能力，还有个人的修养魅力，对课堂的随机调控能力
我觉得我最需要解决的是如何调动学生积极主动参与到我的教学中，而不是被动机械地学习。我想，首先我要对教学内容有个比较清晰的梳理，弄明白我要教什么，希望学生怎样学。其次是一些教学方法的改进，还有是注重课后的反思。
反思我现在的课堂教学，最需要解决的问题有2个。1.学生学习语文的兴趣。解决的方法主要是教师要引导和帮助学生主动参与，亲身实践，独立思考。同时，老师要参与到学生学习的各个环节中去，与学生充分交流与沟通，准确了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划。2.课堂教学方式的问题。我心里知道要以学生为主体，可是实际中做的不好。解决的办法是：（1）积极创设一些情景，营造良好的课堂氛围，激发学生学习热情。让学生多参与。（2）自我检测时要有所侧重，不要打击到学生的积极性。其实语文课堂教学对教师的要求较高，每个语文教师都要在实际的课堂教学中善于发现问题，并积极解决问题。
在文言文教学中，翻译是重中之重，但也是比较枯燥无味的。困扰我的是如何突破这一环节的教学，把课上得更精彩一些，提高学生的学习积极性，让课堂气氛不要那么沉闷？不要每到翻译时候，学生趴倒一大堆。
我认为当前我的语文课堂最需要解决的就是如何让学生爱上语文课，因为语文是最容易让学生边沿化的一个科目，主要原因是语文成绩不能立竿见影的，所以我只有通过吸引学生爱学语文，重视语文，才能慢慢地提高学生的语文素养，从而帮助学生提高语文成绩。所以，我打算多在语文课堂上“出招”：课前演讲，课堂多搞活动（游戏，表演，观看视频等等），适当的知识拓展。总之，老师勤动脑筋，让语文课堂高质量地“热闹”起来，学生有兴趣了，何愁学不好语文呢？
语文课足最枯燥的也是最有趣的,何以言之?因为,如果我们语文老师,抱着任务式的态度去上课,不去充分地备课、准备,马马虎虎地应付,照本宣科地、毫无激情地去上语文课,或者说,虽然也花了一定的时间备课、准备,但毫无新意,只是程式化地去操作,这样的语文课,不枯燥、不沉闷才怪呢;而如果我们语文老师,课前积极地阅读、去思考.充分地去备课、钻研教材、了解学生,特别是,去想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课,力争将自己的课新颖、精巧地设计而上出特色,牢牢地吸引学生的目光和注意力,将语文课堂演绎成七彩的"人生殿堂"和"知识的迷宫",使学牛陶醉在你的彩虹似的、五光十色的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思"蜀"、乐不思归、乐而忘忧,这样的语文课,谁又能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢!
我认为自己在教学中最大的问题是还不能充分发挥学生的主观能动性，学生学习还存在被动的情况，课堂效率还不够高，学情分析还不到位。今后的教学中，我会更加严密地设计课堂问题，全面了解学情，充分调动学生的积极性，多提问，并且问题的设置要更加合理，让学生多动手、多动脑。
这个学期以来，我们学校开展“翻转课堂”教学活动，取得了明显的教学效果。我们的“翻转课堂”教学模式主要是先学后教，以学定教，学生先在课前学生，课堂上他们上台展示课前学习成果，老师给予点评和点拨，教学以学生为主体，大大激发了学生学习的积极性。
反思自己的课堂教学，我觉得自己存在的问题是在课堂上讲的内容较多，给学生思考的时间不多，反馈不够，不能快速了解学生掌握知识的情况。因此，以后要更好的掌控教学过程，重点要更突出，尽量少讲，把时间交给学生。
我的语文教学问题是学生不理解我的教学构思。当我寻找到解决语文问题源头，从原理上阐释问题的提出、考核的方式，解题所需的知识储备时，学生不耐烦了，只是要求我带他们去训练一道道的题目，要把语文“条分缕析”了。于是，我只能屈服。于是，一切在原地踏步。
反思自己的课堂教学，我觉得自己存在的问题主要是课堂上对学生的点评缺乏艺术感，很难调动学生的兴趣。因此，以后在课堂上如何有技巧性地对学生进行点评是我课堂上需要改正之处。
老是想着要紧扣考点，不敢对学生放手，没有给予学生充分自我发挥的空间。希望在往后的课堂上更侧重于引导学生自我理解、自我领悟，使语文课堂真正互动起来，朝着真正提升学生语文素养的方向前进。
在文言文教学中，比较重视重点词语的翻译、文言现象的梳理，而忽略了文言文中的精神气质和文化内涵。这一点需要改进，以后我会在“言”的基础上更重视“文”，这样才能让文言文发挥应有的光彩。
我认为我的练习、作业讲评课完成得不好，经常就某一道题讲审题、思考角度、答案组织等，而没有延伸到同类题型上，学生也就不能很好地触类旁通。往后，我应该更加注重对知识点的把握、对考察要点的分析。
教着教着，我就会忘了一开始的初衷，语文是既要教会学生其工具性，也要教给学生其人文性。总感觉我现在上课越来越强调考试、考试、考试。因为课时原因，有些时候一些本应放与学生探讨理解的由我自己匆匆引出带过。感觉自己越来越背离初衷。 （庞群芳 回复 吴恺2015-11-22 21:14有共鸣！真的是教着教着，就背离了自己最初对语文教学的设想了。当高考越来越近，学生对你的期望越来越放在提高分数上时，你再没有更多的时间来静下心去想怎样让学生发自内心地喜欢这一科目了。）
本次培训，我有幸看了同事们的一些教案和论文，得到很多的启示，我将从以下几点改进自己的课堂教学，一、精心设计课堂导语。如教学《拣麦穗》，结合学生和本地的实际，就让农村学生谈自己是如何干农活的开始导入。二、改进提问语的方法和策略。以探讨和商量的口吻提出问题，让学生有被尊重的感觉。三、改进评价学生的方法和策略。将点评与赞扬融为一体，保留学生的自尊，激发学生的积极性。
我任教的两个班是级里的普通班，学生基础差，对语文的兴趣低，学习积极性不强，语文成绩很差。我觉得自己现在最需要解决的问题是如何激发学生对语文学习的兴趣。我也在不断地改进自己的课堂教学：在备课时，针对学生的情况，调整了教学内容；根据教学的内容，用小故事、对联、竞赛等形式，创设学习的情境；课堂上，多鼓励学生思考、交流、动笔，挖掘学生的亮点，多表扬学生。（黄淑琴 回复 朱佩琳2015-11-28 17:09教师不断改进自己，好！）
印象中，从小学到中学，上语文课学生从来都是“认认真真地”听老师讲课，“认认真真地”抄黑板上的内容，没有几个老师能给我们时间，让我们好好地读书，让我们好好地思考，让我们好好地说说心中的感受。一年一年过去了，我发现自己竟然没有好好地读完过一篇文章，有些课文甚至看也没看一眼，脑海中留下的只是老师们讲述的零零碎碎的片段。等自己做了语文老师，同样模仿着前辈们的模式，不知疲倦地写着详详细细的教案，一丝不苟地把文章的中心思想、段落结构、写作特点告诉学生。每周五节语文课，每节课从上课铃响起到下课铃响过还舍不得停嘴，总怕学生这也不懂那也不明白。结果，我看到的眼神却依然充满着十几年前我自己有过的那种迷惘、漠然！我惶恐了！再这样下去，又该误人子弟了。反思自己的课堂教学，其实最需要解决的问题是如何把时间还给学生，把课堂还给学生，让他们自主去阅读，去探究。
为了“有效”，我们常常会越庖代俎，替学生读书、替学生思考、替学生归纳总结，结果常常是适得其反。多给学生阅读的时间、思考的时间、归纳总结的时间，他们会成长起来的。我们教语文的就应该有静待花开的心。
反思自己的课堂教学，我认为最需解决的问题是让学生爱上阅读，形成自主的习惯，无论是现代文、文言文还是诗歌，都要从读入手。现在很多学生沉迷手机网络，面对语文书或者是课外书、文学名著时绝大部分学生根本提不起兴趣，在课堂上布置阅读任务，那些不爱读书的学生也只是完成任务式的一看而过，学生本身没有解读文本的兴趣，老师讲得多精彩也没用。不爱阅读，无法提高语文素养；不爱阅读，无法提高写作水平；不爱阅读，无法领略语文之美……最后，庸俗一点说，也无法提高语文成绩。要改变这一语文教学现状，我认为除了老师去努力，还要家长去配合。首先，老师不仅在课堂上，也要在课余时间，多点引导学生看他们感兴趣的文学名著，把多点自由阅读的时间还给学生，引导学生各抒己见，鉴赏，点评名著，碰撞出思想的火花，让学生慢慢感受文字文学之美，最终爱上阅读，爱上语文课堂！ （黄淑琴 回复 郑冯贵2015-11-28 17:18老师首先应该是一个爱阅读有思想的人，并以此影响学生。）
在诗词鉴赏过程中，我只是忙于自己演绎，自己讲解，而将学生“参与权”剥夺了。在被动地接受老师灌输时，渐渐出现精神疲劳。有鉴于此，我不得不对接下来的讲课方式作出以下调整： 一、基本阅读篇目要求每讲一位诗人作品时，都要求同学找资料，了解作者生平、诗歌创作特点。并适时作堂上展示。（记入平时作业） 二、结合作者生平、创作特点、诗歌创作背景等，要求学生课前鉴赏基本阅读的篇目，鉴赏从高考三方面要求进行。即：a、诗中写了什么内容；b、写这些内容为了表达什么思想；c、用了什么表达技巧（“三个什么”）。学生在课前准备就围绕这“三个什么”进行。课堂展示时亦紧紧围绕高考对诗歌鉴赏的三方面要求进行。（学生的展示要评分，记录平时成绩） 三、有的诗歌赏识可通过设计题目、学生笔头作答的形式进行。
现在去听语文课很少能听到教师的精彩言论，许多教师（尤其是年轻教师）非常热衷于多媒体教学，过于依赖多媒体教学，因为这样可以减轻教师的课堂负担，也能让学生感到有趣。但过犹不及，久而久之，弊多而利少。一来教师的教学水平没有多大提高，二来学生也会厌倦。课堂上循循善诱没有了，启发式教学也少了，这样不利于学生智力的提高。本人以前也曾大量使用多媒体，但后来还是果断改过来。我认为可以适当使用，但不要太滥，不要形成依赖性。（黄淑琴 回复 许深湘2015-11-28 17:21许老师的经验值得认真吸取。）
反思我自己的课堂，我认为最需要解决的问题是，跟学生互动太少。怎么改进呢？首先，不要为了赶课而拼命讲；第二，一定要让学生预习课文；第三，每堂课都要设置互相讨论的环节；第四，对于学生的讨论成果必须进行总结表扬，不能草草了之；最后，尽自己最大的努力激起学生对这节课、这棵书的内容的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
反思自己的课堂教学，我认为自己最需要解决的问题是：如何筛选最出学生最需要的，最应该掌握的内容，如何让学生的每节课都真正有收获。我打算这样改进自己的课堂教学：1、充分地备好课，设计好教学流程。2、一定要好好筛选出每节的中心内容，不可以太多太泛，保证每课一得就可以了。3、把课堂教给学生，让他们自己去揣摩和讨论，让自身在他们脑海里更加深刻些。4、上课一定要有激情，幽默一些，让学生喜欢你的课。5、给予学生自由发言的时间，让他们畅所欲言。
反思自己的课堂教学，我认为自己最需要解决的问题是 怎样在语言的学习中让学生能及时扎实地掌握语言文学知识，因为我们的学生往往会在意语文学习的趣味性而忽视语文学科的科学性和工具性，在实际教学中，很多学生一旦碰到练习或者背诵就开始懈怠，而情愿把时间放在其他并不需要趣味只用做题的学科上，这是多年来我们在教学中比较头痛的问题，老师准备很多、学生听着感动心动，课后练习却一动不动 ！我觉得在今后的语文教学中，应该还是要和其他学科那样，用更明确的逻辑来强调基础知识，然后串以趣味的知识和见闻，同时还是要督促学生做作业，常批常改！
我的教学反思：听了专家的课，再反思自己课堂上的教学行为，有时过于随意了。不能只凭经验不了解学情，目标越具体越细化，针对性才越强，课堂上师生探讨的问题要根据学情做预判。教学过程的把控也不能太死板。
如何把课上得更好?针对这一主题，个人认为，首先，老师要调动起课堂气氛来。比如说，先来一个短小精悍的、与此次作文有关的小故事来提高同学们的兴奋点。其次，讲课的内容要和同学们所关心的事情密切相关。
忽略了学生自己的感悟动手能力。“语文”姓“语”,“语”就是语言,学好语言,最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言,如果教师分析过多,势必限制了学生的思考空间,最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。
反思自己的课堂教学，我认为自己最需要解决的问题是怎样才能提高教学效率。我打算这样改进自己的课堂教学：1、认真分析学生学情，清楚学生缺什么。2、有针对性地设计教案。3、注重可行性，实用性。4、多让学生反馈课堂学习的情况。5、少说精练。6、尽量调动学生积极回答问题，大胆质疑。9、自己多反思，总结，改进。
在观摩名师授课时，我总能感受到名师们将自己的智慧融入课堂教学中，使得课堂充满智慧和灵动。反观自己，总是无法突破课堂的沉闷和压抑，使课堂变得生动活泼、激发出学生热情。我们现在采用学案导学，课堂中问题的展开老师都是预设情境，预设答案，使得课堂似乎只是围着导学套路进行，感觉有点束手束脚，套路僵化，缺乏了灵活的课堂生成，学生的思维也有点被束缚了。而且在教学中，我也经常犯代替学生进行作答的毛病，因为学生语文素养较低，如果让他们自己慢慢思考的话，要花比较多的时间，但课堂时间有限啊，为了节约时间来教更多的东西，于是教师就替代了学生的思维，而教学效果也事与愿违。我要调整自己的心态，更多的让学生来阅读，理解，分析，领悟。
反思自己的课堂教学，觉得自己有时把课讲得太满，留给学生自主的时间太少，经过这几个星期的学习，在以后的教学中，我会更加注重学生的自主性。
刚刚学习了关于修改作文的视频，老师讲得很好。回头看到这个讨论题的时候，我想起了我曾经上过的一节作文课。内容也是修改自己的文章，流程是这样的：先告诉学生修改文章的方法及范围，然后集体修改了3个病例，一个开头，一个中间的片段，一个是结尾。中间学生表现得不是很好，我就先做出示范，然后再让学生自己修改。但是效果很不好，学生们除了能发现部分错别字和病句之外，基本上不会修改其他的。我又拿出一些例子反复示范，但结果仍然不理想。由此，我产生了很大的困惑，不知道问题出在哪？同事们都说是学生基础太差，做不了这样的训练。确实，他们的中考成绩平均也就是四五百分，那么，困惑又来了：对于这样差的学生，我们应该如何教会他们修改自己的作文呢？
教学中出现的问题1、教学方法没有针对性：课堂教学程序基本一致，不管是什么样的课型，不管是几年级的学生，采用的教学模式几乎都是一样的。 2、没有突出学生主体 ：学生是学习的主体。在我们的教学设计中，由于教师首先根据教材进行设计教学目标，然后才考虑学生的需要，这样的设计一定是主观的，没有以学生为主体进行设计。反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。在教学过程的设计上，完全由老师安排教学程序，学生始终处于一种茫然被动的状态。 应对措施：充分了解学生，做到以人为本让学生自己去学习、去讨论、去交流；变重教轻学、重结果轻过程为加强学生对知识的感悟、积累、运用和内化；变只局限于分析理解为加强运用训练；变重课内轻课外为课内得法课外延伸拓展。
每当上完一节课，通过反思，都会遇到这样的一个问题：学生学习的热情度有时不是很高，对课本的内容不了解，不配合教师等。课后也与别的教师探讨，我觉得要改进这个现状，应该要做到：1、布置学生课前预习，并给出与内容相关的问题让学生思考；2、教师在备课时应更根据不同班级不同的学情进行备教材；3、课堂上适当调整气氛，如可以加入一些与内容有关的笑话或者生活小知识等来吸引学生，引起学生的注意，这样学生的热情度会高些。
反思自己的课堂教学，最大的问题是讲得多了一些。虽然有意识要精讲，要引导学生自主学习，但有时候自己还是忍不住讲多了。改进措施：1、加强以生为主的意识；2、多向优秀老师学习；3、多开公开课，让有经验的老师批评指导。
反思自己的课堂教学，我认为自己的课堂有以下几个问题：1、对学生的学情把握不准，导致课堂浮于表面。2、教学环节有时过于僵化，限制了孩子的思维。在今后的教学过程中，我会加强对学生学习状况的了解，多从学生的作业以及听课反映中来深入地了解学生的学情。其次，多吸取新的有利于课堂有效教学的教学设计，争取让课堂的生成性更强，成为教学相长的课堂
反思：课堂上学生自主学习的动力不足，依赖性强，老师则充当溺爱孩子的父母，爱毛反裘。解决方法：首先，创设情境让学生有参与的欲望，主动学；其次鼓励加赏识，增强信心；再次适当考核，形成良好课堂竞争机制；原则和底线：学生能做的坚决不代劳，让他们有饥饿感。
就自己的教学而言，最需要解决的问题是调动学生的学习积极性。学生光是静静听课是不够的，学生还应该积极思考并回答老师提出的问题。为了达到这个目标，我设置的提问多是有梯度的，从浅到深，由易到难。坚持了一段时间，学生发言的积极性高了许多。
反思自己的课堂教，由于长年任教高三，在高考的背景下，语文课多数变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性。要解决语文教学缺失生活，学生生活缺失语文的的现状，在今后的教学中一定要渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念，坚守阅读和写作两块语文阵地。（陈建伟 回复 陈雪华2015-11-25 23:27习题只是操作的对象，在操作习题的过程中，同样有着自主性与他主性的区别。过多过早的习题讲解，就会形成做题的他主性。）
反思自己的教学，发现自己总是在课堂上讲得很精彩，但是考试的时候，学生还是反复犯一些明明在课堂上讲得很清楚讲了很多次的问题，有时候自己也很迷茫，不知道怎么打破这一局面。还有，现在我们学校进行教学改革，上课改用导学案，就是课前给学生预习，课堂小组解决问题，练习巩固，老师不能讲超过20分钟，不过在上课的过程中，发现很难有效的提高学生的自主学习性，学生总是没有时间去完成预习稿，搞得上课很被动。总之，教学是一件充满了挑战的事，希望自己能够找到一个行之有效的办法。 （陈建伟 回复 陈丽红2015-11-25 23:29让你讲解，教学就是一件很简单的事，但是，你已经发现学生总是学不好了，对吧？其实问题就在这里。你需要研究的是如何设计和用好导学案。）
我们在教学过程中经常会遇到这样的问题，学生一时没回答出问题，老师就急于公布答案，这样不利于开发学生的思维能力。当学生回答不出问题时，我们可以试着把一个大问题拆分开几个较简单的小问题，这样学生既能回答出问题，又能学会化繁为简的思维方法。
现在的教改，讨论教法学法的多，研究教材的少。但是，如果对教材掌握得不好，也就是自己的专业知识技能不扎实，也就是教师自己都没“学好”，如何能指导学生学好呢？一些教师自己的专业知识技能不足，“内功”不够，于是在课堂上往往“捉襟见肘”。所以，老师，尤其是语文老师（因为语文知识太庞杂、技能太繁杂），练好内功是当务之急。根基不牢，地动山摇；根基稳固，从容自如。愚以为，当前高中语文老师最重要的根基有两点：一是古诗文，二是作文。要具备较好的古诗文功底，必须多读多背。要提升作文能力，必须多写下水作文和多升格学生的作文。
当前我的语文教学面临的问题是无法同时兼顾教学的有效性与趣味性，许多时候为了达成教学目标，不得不牺牲教学一些环节，一直以来知道存在问题，却无有效手段改进。后段还是要从精简课堂内容方面入手，多学习名师名家的教学策略，提升自我认识，高屋建瓴地安排教学内容，才能最大地提升教学效率。
反思自己的课堂教学，我最需要解决的问题是怎样提升文言文教学的高效性和趣味性，文言文教学的重点在于文言字词，而落实文言字词的过程是较为枯燥的。但是如果不详细落实文言字词，学生的文言文学习极其低效。如何提升有效性和趣味性？我想通过以下几点去努力： 1，讲解文言字词时，教会学生一些实词推断方法，并学以致用。 2，对于一些典型字词，借助字源分析法教会学生知其所以然。特别是要讲到一些文言字词与活用现象的时候，要多与初中文言文课文联系起来，因为高中的学生对初中的文言文课文记忆深刻（他们都背诵过）。这需要我们高中语文老师熟读初中课文。教过初中的老师就很有优势了。学生储存的基础记忆要激活它
在自己的课堂教学中，我最需要解决的问题是，如何提高提问的质量。在课堂教学的过程中，我比较注重与学生的互动，会常常提出问题，但就目前的情况来看，我提出的问题大多数是简单的是非问，或者是对文本学习作用不大的问题。针对这一情况，今后将更加认真的研读教材文本，多花点时间去了解学生的知识背景和能力层级，从而提出有效的问题
讲还是不讲，是一个问题。不要因为现在提倡学生主体，就不敢讲了，也不要因为进度慢，就一味地讲下去。 方法的东西，要讲一讲，通过训练得以巩固与运用。学生不明白的地方，最好能讲清楚，讲明白。 至于感悟，品味的内容，则多提供空间让学生体验。没有学生活动的课堂，是一言堂，没有教师活动的教学，就变成了让学生在黑暗中摸索，教师的经验与智慧，当给学生提供更多的帮助。
通过反思，自己最需要解决的问题是学生对知识的掌握程度和运用能力，因为教学，最终是要靠考试来检测效果。这就涉及到你讲的学生都听懂了没，你讲的学生会运用没，你讲的学生会熟练运用了没。
我打算这样改进自己的课堂教学，首先是更加认真详细地备课，多尝试不同的教学方法。其次是用导学案上课，帮助学生做好课前预习的工作，少讲让学生多练。
作为新老师，我认为当前自己最需要解决的问题就是如何在课堂上更多的学生真正参与进课堂，真正喜欢上语文这一学科。对此，我觉得我可以在课前备课多下功夫。例如，设计更多生动活泼又连贯的教学语言和设计更多有意义的教学问题等。
如何把课上得更好，我们很多时候都忘了准备学情。有时去别的学校听课，别人的学生反映很快，很好，于是会认为这样上课不错啊，很好啊，于是照搬回自己的学校参照上一上，结果发现根本上不下去。或者别的学校老师到我们学校听课，会觉得为什么你们不放手让学生讨论？为什么这个知识点还要讨论？其实，学情不同，大家的最终教育目的不同，教学方式自然要不一样了。
反思自己的课堂教学，你认为自己最需要解决的问题是什么？你打算怎样改进自己的课堂教学？ 这个问题的实践针对性很强，有助于解决一些实际问题。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。
年轻老师，容易在课堂上忽略学生。因为备课很认真，课件做得很详尽、很精美，于是在课堂上就按照自己的预设去推进，唯恐讲漏了一点。这样，就容易变成教师硬推进度，学生被动地听讲，缺少了课堂学生的“生成”。
学生不能集中注意力听课，容易睡觉。我想从教学方式上做改变，多让学生动口动手，学生的参与度高了，课堂气氛自然就好了。
反思我的课堂教学，我觉得有时候可能因为比较注重人文情怀的渗透，讲了不少文学常识和文化理念，搜集多方资料，并用心构思、图文并茂。学生也感觉很感兴趣，很有收获，但是可真让他们接受考试的时候，效果却不是那么理想。如何上好一堂课，我想自己应努力在课堂引领这一块多加钻研。
反观自己的课堂，应该说最大的问题应是知识贮备问题。一节课，不能仅仅局限于课文的理解，应有旁征博引，方能精彩。所以，要上好课，作为教师就应该持之以恒地学习，不断地完善自己的知识体系。
反思我的课堂教学，我觉得有时候可能因为比较注重人文情怀的渗透，讲了不少文学常识和文化理念，比如上《赤壁赋》时，为让学生多“知人论世”，让他们做了苏轼的手抄报，他们也完成得很好，搜集多方资料，并用心构思、图文并茂。可真让他们在课堂展示的时候，效果却不是那么理想。如何上好一堂课，我想自己应努力在课堂引领这一块多加钻研。
反思自己的课堂，我是觉得自己的课上“语文味”不浓，没什么文化内涵。这当然跟我自身的文化修养有很大的关系，积累不够，无法在课上给学生更多的扩展和惊喜，语文课变得平平淡淡，嚼之无味，这是多让人苦闷的事啊！多看书，多积累，多学习，这应该是解决这一“缺陷”的唯一途径了吧！
我是一线的高中语文教师，代理科实验班的课。目前感觉最为棘手的是学生对语文学习缺乏兴趣，这与课堂教学优劣无关，纯粹是理科生的天性使然。为此，我打算从根本上改变学生对语文的看法，通过改变语文课的课堂形式和课型设置，给学生呈现一种不一样的语文课。不管结果如何，我会努力下去。
2015年