浅述通用技术校本课程的一些做法

摘要：“电子兴趣小组”课程，是以“电子控制技术”选修模块为主要参考，结合学校的实际，通过学习电子元器件的基本知识，结合制作电子小作品，达到提高动手能力的目标，最终实现学生的自主设计，切实提高学生的技术素养。

关键词： 电子兴趣小组   通用技术  校本课程  实践

1.前言

从高中新课程开展以来，高中通用技术课程经过了几年的发展，逐步走出了一条适合自身发展的道路，通用技术课程设9个模块，其中必修模块2个，为“技术与设计1”、“技术与设计2”，其余均为选修模块。选修模块分别是：“电子控制技术”、“家政与生活技术”、“建筑及其设计”、“服装及其设计”、“汽车驾驶与保养”、“简易机器人制作”以及“现代农业技术”，每个选秀模块均有自身的特色。

开展通用技术在很多学校中必修模块已经形成一定的规模，然而在选修模块或者校本课程的开发中，却依然开展较少，因此，通用技术课程的有效开发与发展，对通用技术课程在高中阶段进一步发展，起着重要的作用，所以在开好必修模块的同时，我们也要着手研究校本课程的发展。

校本课程的有效发展，必须联系学校的实际，选取与学校相适应的选修模块为蓝本，教师再对其中的内容进行重新加工，形成适合学校自身特点的校本课程，最后通过教学实践，把相关的教学内容真正转化为学生的知识，真正加强学生的技术素养。笔者根据学校的地方特色，选取了以“电子控制技术”为参考，加入了电子线路的基础知识、电子制作与简单故障检测等内容，开发成了“电子兴趣小组”校本课程，经过教学实践，对学生的技术实践能力发展起到一定的作用。

2.校本课程开展的理论依据

2.1 学生的知识结构与学习特点

进入普通高中学习的学生，经过七年级和八年级两年的物理课程学习，对简单电路、各电路元件的作用、伏特表和电流表的使用等有了初步的认识，这是学生学习电子相关知识的基础。学生由于学习了这些知识后而形成的知识经验，与所接触的“电子兴趣小组”课程的内容形成较大的反差，学生原有的知识结构由此产生不平衡，从而激发学生对新知识的好奇，最终形成学习的内在动力，这种动力是学生学习课程的根本动力，教师在课程教学实践的过程中，不断加以引导、加强，使得学生尽快掌握相关知识，提高自身技术素养。

2.2 课程内容的知识系统

“电子兴趣小组”所涉及的内容与学生已有的知识是一脉相承，同时又有所区别，在学生学习并了解一些常用的电子元器件的基础知识，掌握各类电子元器件的基本功能与使用的基础上，用几项特定的电子小制作为任务，使得学生能掌握分辨元件、焊接元件、模仿制作等一系列能力，最后把所学的内容，联系学校的实际，自行检修校园接收机等一些小电器的简单故障，激发学生的兴趣河创造性，为学生以后的发展奠定基础。

3. 课程的开展实施

3.1 基础知识

课程以电子技术最基本的电阻、电容和电感三种电子元器件的分类、型号、参数等知识为开端，学生通过学习，能初步掌握运用色环标注的碳膜电阻的选择，电解电容器与瓷片电容的选择，线圈的作用与参数等等。这三种元器件往往占了一个电子电路的50%以上，掌握了这三者的基本知识，对学生的对电子电路的理解起着至关重要的作用，因此教学实践上也会运用较多时间来解决这一问题。

除了学习上述三种元件外，课程还会介绍开关的参数与选用、接插件与保护原件、普通传声器、扬声器与蜂鸣器的使用、二极管、三极管、光敏电阻、集成运放、集成电路等初步知识，使升学有所了解，但不会深入分析，留下悬念，激发有兴趣的同学主动去学习。

3.2 模仿制作

通过电子元件的基础知识学习，学生对元件的单独使用有了一定的了解，然而对元件在电路中如何发挥作用却不了解，因此通过查找网络、图书等资料，选取一些易于实现，所设计元件数量不多，趣味性较强的电子制作作为教学任务，要求学生制作根据任务自己选择材料，完成制作。

需要完成制作，学生必须要掌握电烙铁、剥线钳、吸锡器等电子工具的使用，由于学生较少接触这些工具，尤其是电烙铁的使用，由于电烙铁需要用到220v交流电而且发热较大的工具，如果操作不慎，学生很容易被烫伤，所以在安全方面，教师必须严格把好关，保证学生的人身安全。同时学生还需要掌握一定的电子手工焊接与拆卸技术，这两项技术直接影响到制作能够成功，所以在课程开展的过程中，可以选取循序渐进的方法，先给学生进行一些简单电路的连接，由在“万能板”上面焊接和拆卸纯电阻电路开始，逐渐让学生进行复杂的电路焊接，从而实现学生能力的提升。

在“电子兴趣小组”的开展过程中，我们选取了一系列简单而有趣的电子制作为教学项目，例如“水满报警器”，“ 电线防盗报警器”，“ 闪光夜明珠”，“简易助听器”等等，这些所要求的电子元件数量基本都在10个以内，焊接难度较小，同时在电路板的设计上，运用“Protel”电子设计软件和业余制作电路板进行设计制作，这样用覆铜板制作出来的电路板，不仅让学生减少了焊接的时间，同时焊接难度也大大的降低，提高了学习的效率。

3.3 故障检修

故障检修是电子电路知识的具体应用，专业性较强，一般来说对于学生来说困难较大，在教学过程中，我们选取了校园接收机的常见故障为教学例子，学生根据所学的内容，逐步排除故障，达到检修目的。

校园接收机是中学生英语听力所使用的工具，使用效率较高，有一些接收机会因为使用不当或者其他原因，出现一些故障，如果送回厂里维修，耗时较久，影响学生的正常使用，根据分析，其实这些接收机的故障都比较容易解决，下面就选取两个常见的故障，要求学生进行排除。有学生描述故障如下：在使用过程当中，声音信号突然全部消失，要用力按压机身，声音信号再次出现，但是一松手声音信号再次消失。学生在处理这个故障的时候，开始怀疑是电池陈旧导致电量不够，采取更换电池操作，更换电池后，故障仍然存在，于是学生按照检修的步骤，首先检查电源部分，经检查后，电源部分的接片出现虚焊情况，重新焊接后，故障即可排除。

还有学生的接收机出现这样的情况：声音信号完好，但是声音音量旋钮没有调节功能，声音的音量不能调节。经过分析学生知道，校园接收机的声音调节主要由改变电阻的阻值来实现，控制的器件是电位器，音量不能调节，故障应该出现在点位器上，采取更换电位器的方法实现检修。除了这些故障意外，还有曾经出现过电阻器短路，使用不当导致灰尘影响电位器的调节等等，所有这些的故障，学生都基本能排除，实现了学以致用的效果。

3.4 自主设计

通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径，所以培养学生的创造能力是通用技术教学的一个重要教学目标，“电子兴趣小组”所涉及的知识对与学生的知识的扩充作用非常明显，学生通过实践制作电子小制作，充分感受到电子的魅力，随着学习的深入，学生在模仿制作的基础上，逐渐形成了自己对制作的一些看法，这种看法经过与教师的讨论，往往会产生一些创作灵感，教师在指导实践的过程中，要及时予以引导和鼓励，让学生用于自主设计出一些具有实用价值的制作。

4. 收获与展望

经过两年的教学实践，“电子兴趣小组”校本课程的实施取得了良好的效果，学生通过课程学习了书本以外的知识，同时锻炼了自己的动手能力，制作出的作品同时也在学校的“科技节”活动山进行展示，从而引起更多的同学关注这一项活动。与此同时，参加了“电子兴趣小组”学习以后，教师对学生进行跟踪，发现学生对通用技术课程的必修模块的兴趣也被有效的激发，积极参与课堂的谈论和制作，使得课堂气氛更为活跃。

对于“电子兴趣小组”的发展，在保持原有的制作和指导外，必须不断加强新知识的引入，例如单片机知识的引入，只有这样，学生的创造性才有更大的发展空间，所制作的作品才能向智能化、现代化发展。