1.2技术的性质（第一课时）

教学目标：

1、知识目标

使学生理解技术是人类有目的的“以人为本”的活动成果。知道技术的发展需要发明和革新；理解技术活动往往需要综合运用多种知识。

2、情感目标

使学生懂得技术的发展要靠创新，没有创新的技术就没有生命力。通过技术发明和革新的案例，激发学生对技术创新的兴趣。

3、能力目标

培养学生创新精神和实践能力。

教学内容分析:

“技术的性质”是“走进技术世界”的第二节，本内容是在学生认识了技术与人、技术与社会、技术与自然的关系后所要学习的，旨在告诉学生“技术是什么？”，“技术怎样？”。在这一课时里同学们要把握技术的3个性质，即目的性、创新性、综合性。要通过对典型案例的分析使学生加深理解。本课时的教学重点是知道技术的发展需要发明和革新，技术活动往往需要综合运用多种知识。教学难点是理解科学和技术的区别与联系。

教学重点和难点：

重点：技术的综合性、两面性的理解。

难点：对技术性质的理解、内化。

教学媒体、资源的运用

以典型案例帮助学生理解技术的目的性、创新性、综合性。以实际技术产品为教学案例，通过直观教学达到教学目的。

教学对象分析：

学生对技术这个概念模糊不清，对科学和技术的区别与联系似懂非懂，因此本课时要增加教学案例，帮助学生对身边技术产品的认识，加深对技术的理解。这节课内容比较多，是学生步入技术世界的关键门槛，教师要把好这一关，当好学生走入技术世界的领路人。

教学策略：

引入以学生生活贴近的最新技术产品实物，让学生从实物寻找技术的性质所在，激发师生互动，把教学活动推上高潮。　

教学准备：

小板凳，无线鼠标

　　

教学过程：

一、复习

技术的价值：技术与人，技术与社会，技术与自然。

二、导入

【例子】：小富翁的烦恼

    普通存钱罐在每次存取钱的时候，又幸福，有痛苦……

【提问】：存在什么问题，如何解决？

【学生回答】

三、新授

一：技术的性质
1、技术的目的性

　　任何技术的产生和发展，总是从一定的具体目的出发，针对具体的问题，形成解决的方法，从而满足人们某方面的具体需求。　　

【展示图片】

让学生阅读案例：助听器的发明
　　分成4人一个小组讨论下面三个问题：
　　a. 从什么具体的目的出发？
　（使听觉不太灵敏的人能自如地听到外界的声音、正常地与人交流）
　　b. 解决了什么具体的问题？
　（将声音放大、传入耳中，体积小巧、方便佩戴）
　　c. 满足了什么具体的需求？
　（使耳聋人方便地与外界进行语言交流）

总结：任何技术的产生和发展，总是从一定的具体目的出发，针对具体的问题，形成解决的方法，从而满足人们某方面的具体需求。

【补充案例】：

（1）：星空雨伞

（2）：手机

（3）：无线鼠标

【练习】下列发明的目的？解决的问题？

空调	调节环境的气温使人更舒适
洗衣机	自动清洗衣物,解放人的双手
汽车	方便出行,解放人的双脚

（4）：洗衣机的变迁

引导回答：技术的目的性体现在丰富多彩的技术活动之中。人类有目的、有计划、有步骤的技术活动推进了技术的不断优化和不断发展。

从手机的不断变化，引出技术的创新性

2、技术的创新性

（1）：创新是技术发展的核心所在，也是技术对人类富有挑战意义的内在原因。

（2）：技术创新：技术发明

技术革新

【讨论】：

有人认为技术创新就是一项发明的第一次应用。你是否赞同？请说说你的看法

引导学生回答：技术创新常常表现为技术革新与技术发明。技术革新一般是在原有技术的基础上的变革和改进，技术发明则是一项新技术的产生。历史上一些重要的技术发明对技术发展具有巨大的推动作用。

【实例1】：造纸术的发明
　　蔡伦, 字敬仲, 桂阳(今湖南桂阳县)人。公元88年 ( 东汉永和九年 ) 发明了造纸术。

一次偶然在郊外看见茂密的树再度触发了他造纸的灵感。他命人剥取大量树皮, 磨成浆粉，经高温蒸煮, 然后以固定尺度木模, 造成纸型, 再曝晒、风干, 终于造出了纸。

我国的造纸术先传到朝鲜、越南, 约610年传到日本, 后又传到阿拉伯。12世纪中叶再传人欧洲400年后传到美洲。纸的发明大大促进了世界科学文化的传播和交流。被列为中国的四大发明之一, 使中国跻身闻名古国。

【实例2】：莱特兄弟发明飞机：

　　　　       莱特兄弟 第一架飞机

1903年12月17日, 莱特兄弟发明的飞机在大西洋沿岸的吉迪赫克试飞成功。
　　

【实例3】：自行车的发展历史：

18世纪末，法国人西夫拉克发明了最早的自行车。这辆最早的自行车是木制的，既没有驱动装置，也没有转向装置，骑车人靠双脚用力蹬地前行，改变方面时也只能下车搬动车子。即使这样，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场的人也都颇为惊异和赞叹。

　　1839年，英国人麦克米伦发明了蹬踏式脚蹬驱动自行车，骑车时两足不用蹬地，提高了行驶速度。

1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车的设计。同年，英国人邓鲁普研制出了充气轮胎。从此，自行车技术也完成了向商业化的转化，批量生产并投入市场。

【讨论】：自行车的创新和发展经历的技术革新阶段对你有何启示？

学生回答：技术的发展需要创新，技术的创新是一个艰难而曲折的历程。

3、技术的综合性

【展示】：往届学生制作的小板凳

【提问】：制作一个小板凳需要综合运用哪些知识？

【练习】：书本14页，在图中的小椭圆形空白处填写这些学科的名称。

　　我们习惯于把技术与科学两者联系在一起,统称为科学技术, 简称科技。其实, 技术与科学是既有联系又有区别的两个不同的概念。
【问题提出】：技术与科学有什么区别与联系？完成下表。

		科学	技术
区别	定义	科学是对各种事实和现象进行观察、分类、归纳、演绎、分析、推理、计算和实验，从而发现规律，并予以验证和公式化的知识体系	技术则是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造
	侧重	认识自然	利用和改造自然
	回答	“ 是什么 ”“ 为什么 ”	“ 怎么办 ”
	实验	验证假设，形成结论	验证方案的可行性与合理性，并实现优化
联系	科学促进了技术的发展，技术推动了科学的进步

技术与科学的区别　　

补充两个不同：

(4) 科学与技术的成果形式不同。科学成果一般表现为理论、概念、定律、规则、论文等, 此类成果一般不具有商业性；而技术成果一般则以工艺流程、设计图、操作方法等形式出现,此类成果可以商品化。

(5) 科学与生产不发生直接的联系,而技术直接服务于生产,技术离开了实践, 就无法体现其价值。

引导学生得出结论 : 科学与技术之间是一种相互联系、相互促进、相互制约的关系。

【区分练习】

牛顿发现万有引力定律          科学活动

瓦特发明蒸汽机                技术活动

爱因斯坦的相对论              科学活动

爱迪生发明电灯                技术活动

哥白尼的太阳中心说            科学活动

我国发射神舟七号              技术活动

化学元素周期表的发现          科学活动

核能利用                      技术活动

技术与其他学科的关系

【展示图片】

 技术与艺术有着密切的关系

【课堂小结】

技术的性质包含：技术的目的性，技术的创新性，技术的综合性

【补充案例1】：杂交水稻技术需要多学科知识（视频）

　　袁隆平是世界著名的水稻育种专家, 具有全面、深厚的农业科学知识。1973年, 袁隆平和他的助手终于成功地实现了水稻的三系配套,使水稻的产量提高了20%。这一成果轰动了世界。
　　杂交水稻技术是植物学、作物育种学、作物栽培学、土壤肥料学、植物保护学等诸多学科知识的综合应用。这说明技术具有很强的综合性。

引导学生总结：任何技术都不可避免地涉及各种知识领域 , 凝结着各种知识的精华。

让学生从中明白道理：技术具有跨学科的性质，综合性是技术的内在特性。一般地，每一项技术都需要综合运用多个学科、多方面的知识，技术是综合知识的结晶。　

【补充案例2】：核能技术与核物理学
　　核能是一种新型能源，它的发现源于核物理学。核物理学是一门内容高深的科学, 研究对象是微观物质世界。核物理学这门科学，不等于核能利用技术。人们要成功利用核能发电, 造福人类，必须在核物理学理论的指导下，综合其他科学知识(如数学、化学、热力学、力学、材料科学、机械工程学、自动控制学、仪器仪表学等)，才能将理论转化为技术，实现科学向生产力的转化。

　　
　　

教学反思：

这一课时讲前三个性质：技术的目的性；技术的创新性；技术的综合性。在讲技术的目的性进行“助听器”案例分析时，学生对“解决了什么具体的问题？”有一定的难度。

通过这节课的教学，我深深体会到在教学中对这些亲近生活的案例进行分析，学生就容易理解和把握。在教学中我不但采用了课本上的案例，又增添了自己精选的案例，开阔了学生的视野，提高了学生对技术的学习兴趣。