高中政治新课程教学反思与展望

饶平二中朱建辉

一．十年工作回顾

回顾教改以来走过的历程，谈点个人的看法、做法和想法。

（一）一点看法——教学理念要更新

自2004年教改开始以来，本人以饱满的热情、全身心地投入到改革的洪潮中，积极参加各个层次的培训，通过大通识、小通识、各模块内容的学习，形成新的教育理念，并用以指导教学、教育、教研活动中。

新一轮的教育改革，就是要彻底转变应试教育模式，变学生被动接受知识为自主探究，变使学生学会为会学。因此，教师的职业角色，应由知识的传播者变为学生自主学习的引导者，由教学的管理者变为师生互动的协调者，由知识的传播者转为学生知识体系的建构者。教师不但要成为“传道授业解惑”者，还要成为具有引导学生拥有分析、解决问题能力的组织者，并成为与学生共同学习的合作者。用形象的话来说就是“走下讲台”。

“走下讲台”不容易。长期以来形成的“师道尊严”、“居高临下”的“良好感觉”，要变为与学生平起平座的知心朋友，这是一种蜕变，这需要勇气，需要经历分娩前的阵痛。教师应首先改变自身的旧观念，将已形成的应试教育的思维定势转变为不断学习、终生学习的观念，才能在课程改革中达到内外统一，协调和全面发展的目的。终生学习的观念也使教师由过去单纯的、经验式教书匠转变为探究式、研究型教师。教师的教学行为也由传统的“组织教学”转变为“动机激发”。

（二）一些做法——教学手段有改观

与新教学模式相适应，教学手段不能单靠黑板和粉笔。运用多媒体的教学手段，既有必要，也有可能。

从必要性看，新教材的编写理念，已经充分考虑并预设多种途径让学生获取信息。如：《国家和国际组织常识》第一专题的活动建议，要求“以国家的产生为主题，查阅有关资料，共同制作一幅显示国家与氏族组织的区别的图表。”“收集当前几个重要的国际组织的资料，并对它们进行归类，制作一幅展板。”教材中诸如此类的要求不胜枚举。而要达到这种要求除借助互联网外还找不到更好的方法。

从可能性看，其一，当今的互联网提供大量的有用信息；其二，不少学生家中已连接宽带，并能熟练地下载资料；其三，学校已经给每个教室都安装多媒体平台。

从高一第二学期开始，我们几乎每一堂课都采用多媒体课件进行教学，告别了黑板加粉笔时代，教学手段上大有改观，每一堂课的内容上大大充实。在高三的总复习中，我们也适当采用部分课件。

（三）一些想法——还看高考指挥棒

教学手段有改观，教学内容更充实，这并不意味着我们的教学质量已经提高了。在高考还没有被取消的时代，检验教学改革成败的标准还得看高考是否取得好成绩。尽管这次改革也包括改革评价体系，但那仅仅与学生档案管理有关，指挥着我们前进的仍然是高考这支挥之不去的魔棒。

二．今后的设想

反思走过的历程，我们不能不重视一个既是理论又是实践的问题——有效教学。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

提高教学有效性的策略

（一）提高教学准备的有效性

教学准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，也就是教师在制定教学方案时所要做的工作。在教学准备时，必须要解决下列问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织形式以及教学方案的形成等。

   要抓实备课尤其是集体备课。目前，大多数学校实行的是个人备课基础上的集体备课制，但是，在执行过程中，往往表现为个人备课不深入，集体备课走形式。备课是教学工作的最重要环节，但现实却往往成为最薄弱的环节。因此，必须强化质量在备课组的意识，认认真真、扎扎实实抓好备课。要切实抓好个人备课——集体备课——个人再备课的“三级备课制”，真正把集体备课制度落到实处。教案撰写可根据学校教师实际，实行详案、简案相结合，并能积极探索完善教案与学案相结合的教学案或导学稿。

要充分地备学生。教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需要，根据“学情”有的放矢地进行备课。

要抓实学习习惯培养。没有良好的学习习惯就不可能提高学习效率。各校要高度强化学生学习习惯的培养，特别要加强自主阅读、超前预习、及时复习、规范作业、积极思考等良好习惯的培养，真正让学生想学习、会学习。

要抓实练习设计。要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计测试练习，提高练习的针对性。备课组要集体备练习、磨习题，统一规范，统一要求，

要抓实教研组建设。要加强教研组的学习、备课、教研等制度建设，真正发挥教研组的业务统领和指导作用。要加强教研组队伍的梯队建设，形成一个结构合理、教研力强的教研团队。要加强学科教学资源库建设。建立学科教学资源库，是教研组的一项基本建设。教学资源库包括：课上、课后、考试使用的题库、经过筛选的教学参考资料（含影碟）、典型的案例分析、成功的精品课、公开课的实施方案、本组教师所总结的教学经验及撰写的有价值的论文、外地外校有参考价值的教学案例和教学经验、在教研组建设过程中积累的各种原始资料等。要加强各教学部同学科教研组以及各学科组之间的交流和研讨。学科教研组活动要由封闭走向开放，相互借鉴和学习，促进教师快速成长。

（二）提高课堂教学的有效性

1、明确教学目标，提高教学内容的有效性。新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

2、优化教学设计，提高教学活动的有效性。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

3、活用教学方法，提高教学方法的有效性。课堂教学低效常常是由于教师的不适当设计或不适当引导而造成的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。如认知领域的目标，一般说来，只要求达到识记、了解层次的，可选用讲授法、介绍法和阅读法等；要求达到理解、领会层次的，可选用质疑法、探索法和启发讲授法等。要从实际的教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。

4、融洽师生关系，提高教学交往的有效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

5、恰当运用教学手段，提高教学手段的有效性。多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。

6、精炼教学语言，提高课堂语言的有效性。教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

7、精心设计问题，提高问题设计的有效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

（三）提高课后训练的有效性

在强化课内当堂训练、反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的有效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。

（四）提高课后辅导的有效性

要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。辅导重在因人制宜、分类分层。辅导分个别辅导、小组辅导和集体辅导等形式。效果最好但也难落实的是个别辅导，特别是在班级学生人数多的情况下更难落实。各校要结合实际，积极探索多种辅导形式，确保辅导效果，让每一个学生都能得到发展。