教师

何汝明

科目

语文

上课时间

2015年10月20日

课题

《荷塘月色》

教学目标

知识与

能力

揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。

过程与

方法

过程：美读→美赏→体悟情感。

教法：诵读法、阅读评点法、问题研究法。

学法：自主、合作、探究。

在阅读的基础上，采用启发式教学法，引导学生自主学习，合作探究本文写景特色、修辞手法和文章主旨以及谋篇布局的妙处。

情感态度

与价值观

理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。

重难点

1、引导学生赏析情景交融的艺术特点，让学生了解借景抒情的艺术技巧，同时调动学生的审美联想和审美想象，引导他们认真感受和体验作品中优美的意境，从而获得一定的审美实感和经验。  

2、引导学生品味文中的图画美、语言美、意境美，学习文中的比喻、比拟、通感等修辞手法，通过具体分析、品味语言的形象性的绘画美，揣摩丰富的情味，同时揣摩文中的一些炼字炼句必须反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。

课时安排

2课时

教师指导与学生活动（教学过程）

第一课时（略）

教学重点

理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神，引导学生赏析情景交融的艺术特点，让学生了解借景抒情的艺术技巧，同时调动学生的审美联想和审美想象。

第二课时

教学重点

引导学生品味文中的图画美、语言美、意境美，学习文中的比喻、拟人、通感、映衬等修辞手法，通过具体分析、品味语言的形象性的绘画美。

导入第二课：上节课我们分析文章的结构和脉络，知道作者的行踪和情感变化。（复习上节课的内容）

《荷塘月色》在一家杂志组织的最美散文排名中，名列榜首。上节课我们讲解了文章的情调美。这节课我们来学习文章的画面美和语言美。一起走进荷塘，享受月色下的视觉盛宴。

提问：文章哪几段集中体现了画面美和语言美呢？

明确：（4-6）勾勒了一幅幅经典的画面。

五、研读第四自然段，学习作者的写景技巧和修辞手法。

全班同学一起朗读一下第四自然段，品味散文的语言美。点评讲解朗读的情况。

1.课文第4小节写了写了哪些景色，构成了怎样的画面？ 见下图表。

                                                 （板书）

2.作者怎样写的？运用何种修辞？

比喻、拟人、通感（修辞）

通感：（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）

（2）你煮的菜看起来很香。 （视觉转为嗅觉）

（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）

（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上

奏着的名曲。（视觉转为听觉）

小结：通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听

觉、嗅觉、味觉、触觉通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。

六、精读第五自然段，欣赏荷塘下的月色。

                                              （板书）   

带着感情美读第五段，感受文章语言美、情感美。（点评朗读情况）

六、精读第六自然段，学习作者的写景技巧和欣赏荷塘四周的画面。分组或点名朗读。

                                              （板书）

八、语言、作用小结

明确：

比喻：加强描写对象的具体性、形象性使我们在遐思中获得无尽的美感享受。

拟人：更添景物灵动秀人的气质。

通感：使迷人境界又增无限韵致，迷离精妙，令人情动神摇。

动词：精当生动，富于表现力。

叠词：传神地表现了事物的特征和姿态，又使行文轻缓舒徐，读起来节奏鲜明，令人耳目一新。

九、探究文章主旨

通过作者月下散步，漫步荷塘时的所见所忆所感所想，抒发了作者关心国事，忧国忧民的思想情怀。

解读写作时间里所含的信息，知人论世，探究主旨。

十、布置作业

1、反复朗读课文，体味月下荷塘的雅致。

2、作业：完成P64页第二道题。

3、课后完成“非常学案”——《荷塘月色》的课时练习。