名词，填空题的答案是唯一，一般都是基本概念，要用准确的专业术语来表达。

这一类学生的错因是基础不扎实，对概念的理解不透彻，是导致失分的根本原因。

学生层次较低、基础薄弱、地理成绩不理想。从历来多次考试总结得出的结论来看，成绩不理想的原因是多方面的，其中，综合题的书面表达不过关的问题尤为突出──要么词不达意，要么不着边际，是导致失分的原因之一。主要表现在以下几个方面：1、学生没能根据地图进行地理事物的描述；2、学生知道如何表达描述地理现象，却错用或误用专有名词；3、学生分析问题过程中逻辑思维混乱，词不达意。

二、培养地理表达能力的相关策略

   地理语言的表达与一般文章的语言表达不尽相同，它是一种具有鲜明特色的特殊语言,是一种科学性语言。地理语言的科学性是指叙述地理名词术语、描述地理现象、讲解地理规律、讲述地理事物以及地理释疑等环节上，语言表达要准确、精练，要适时适度地选用地理专业术语，突出地理学科的性质和特点。在高三地理教与学的过程中对学生书面语言表达能力的培养，针对学生出现不同的问题，提出相应的解决办法。

   1.总结出答题思维模版，并应用于平时的训练，不断提升学生的答题能力。

（1）思维模板一：材料+观点。

    该模板主要用于对某些地理环境条件的描述。通过在图文信息中提取关键的材料，并对材料的存在意义做出分析，表明自己的观点。如“该地属于亚热带季风气候区（材料），水热条件好，有利于种植水稻（观点）”“该地位于沿海地区（材料），海上交通便利，对外市场广阔（观点）。”

（2）思维模板二：深入了解，巧记地理专业名词。

这一方面的训练，需要从平时日常的课堂中进行，并且不断地深化。可以通过比较、顾名思义、地理定位等，协助学生找到记住专业名词的技巧。如自然带与植被类型，只有一字之差，热带雨林带和热带雨林；又如北太平洋暖流、北大西洋暖流，也是一字之差，却地理位置不同，失之毫厘差之千里。因此，地理专业名词的准确应用，不是一日而成，而是长期的学习和积累过程，这需要师生之间长期的共同努力。

（3）思维模板三：因果关系+实施效果

此模板主要针对综合论述题当中，要求对某种事件提出相应的解决措施或者发表看法等。根据当地地理环境特点和发生事件的特点，分析两者之间的利益关系，提出相应的解决措施或者看法，并分析其效果。如“重视人才培养，为以后产业的发展提供人才支持（效果）”“植树造林，增加植被覆盖率，防止水土流失（效果）”……

2.编写高三复习学案，有针对性地锻炼学生的逻辑思维。

学案的编写主要基于学生的知识基础，将地理基础知识在各个章节前进行总结和归纳，再深入了解纵深的知识，一步一步深入和挖掘，并作出总结。在学案的最后，针对具体内容编写相关练习，学生基于一定的知识基础和能力学习上，应用方案一中的方法，完成练习，检验自身的学习情况，提高自身的答题能力，加强逻辑思维的训练（编写的高三复习学案另附）。

3.加强概念性知识的教学，促使学生深刻认识地理事物。

概念的模糊不清是表达不准确的根源之一。例如，学生在分析地形和地质的差异时，出现如下分析：地质疏松；地质脆弱的喀斯特地貌等此类错误的表达；又如长江流域表达为长江水域等。这说明学生没能正确理解地质、地形、流域与水域等概念的区别与联系。因此，在平时的教学中，应重视概念性知识的教学，概念的准确理解，往往在表达中起到关键词的作用。学生准确地理解概念，才能深刻地认识地理事物，才能在生活中将知识自如地应用。