过程

教师活动

学生活动

设计意图

 导入

以问题探讨为导入，结合生活中所经历的体检和补钙的知识，再用问题探讨的问题引出下面知识，

回忆，思考问题、并且作出回答

激起求知的欲望，启发下面知识。

红绿色盲

引入新课题

人们对遗传现象进行研究时发现，有些性状的遗传现象常常与性别相关联，这种现象就是伴性遗传。概念划在书上。

阅读P33“人类红绿色盲症”的资料：十八世纪, 英国化学家道尔顿发现色盲症……

阅读了解。

提高学生的学习兴趣

展示红绿色家系图。提出问题：

（1）家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？（答案：男性。与性别有关。）

（2）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（答案：3号和5号。）

（3）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（答案：没有。因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。）（4）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？（答案：因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。）

（5）从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？

教师展示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表格，供学生填表（表中的基因型和表现型由学生填写）：

同时指出对红绿色盲的调查，据统计，我国男性红绿色盲患者远多于女性患者，想一想，这是为什么？

（答案：男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。）

分析家系图，

思考问题

写男、女相关的基因型和表现型

让学参与到整个学习的过程中，这样对知识的认知更加具有系统性和全面性。

强化的作用。

规范化书写性染色体的基因型，掌握和巩固基因型与表现型的关联。

 抗维生素D佝偻病的遗传特点

伴性遗传在生活实践中的作用

思考题：与上述基因型及表现型相关的婚配方式有几种？

——六种：①XB XB ╳XBY  ②XB XB ╳XbY

③XB Xb ╳XBY   ④Xb Xb ╳XBY

⑤XB Xb ╳XbY   ⑥Xb Xb ╳XbY

问题：写出六种婚配方式的遗传图解

思考：对遗传图解进行统计，分析色盲遗传有什么特点？

（1）色盲患者男性多于女性；（2）隔代交叉遗传：由男性患者通过他的女儿传给外孙（男→女→男）；（3）若女性色盲，则她的父亲和儿子肯定都是色盲（母患子必患，女患父必患）。

 位于X染色体上的基因有隐性基因，也有显性基因。如抗维生素D佝偻病就是一种X染色体上的显性基因（D）控制的遗传病。

简介该病的特征。

指导学生阅读课本P36，了解抗维生素D佝偻病的遗传特点。

伴性遗传现象在生物界中普遍存在，除了人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病、果蝇的红、白眼外，人的血友病、外耳道多毛症.其中人的外耳道多毛症基因位于Y染色体上，那么该性状的遗传有什么特点？

我们研究生物的伴性遗传有什么意义呢？学生阅读课本P37，了解伴性遗传在生活实践中的作用。

此外，还有哪些作用呢？

思考：已知甲家庭中丈夫患抗维生素D佝偻病，妻子表现
  正常；乙家庭中，夫妻都表现正常，但妻子的弟弟
  患红绿色盲，从优生角度考虑，甲、乙家庭应分别
  选择生育（    ）

    A．男孩、男孩       B．女孩、女孩
    C．男孩、女孩       D．女孩、男孩

分析、讨

论、练习画遗传图解

学生阅读、了解抗维生素D佝偻病的遗传特点

思考问题，并作出回答

学习伴性遗传在生活实践中的作用及广泛应用

进行练习

可能充分的理解并且掌握几种婚配的特点。巩固强化。 

能让学生较好的区分X染色体上的显性基因、隐性基因控制的遗传病的特点。

结合生活事例，进一步了解伴性遗传在生活实践中的作用

通过练习进一步的强化。