我校体育校本课程资源

  一．课题研究的背景：我校创办于1990年，是一所示范性、省级规范化学校，学校有200米田径场一块，乒乓球台12个，篮球场地6块，简易羽毛球场地若干，排球场地2块。学校现有学生3000多名，55个教学班，体育教师教学8名，教师按照新课程标准选项式教学进行上课。《课程标准》规定高中生必须修一学分的田径内容。田径运动有着其他运动无法替代的优势：有利于发展学生力量、耐力、速度、灵敏、变向、柔韧等身体素质；有利于学生身体机能的发展；有利于培养学生勇敢顽强的意志品质，满足现代学生自我价值的实现的需要。体育校本课程开发的理念是“以学生的身心发展为本”，若想要开发出学生比较满意的课程 ，体育教师必须了解学生的需求和爱好 。                                                                                                   二， 课题实施过程

1. 选择：是指从众多可能的课程项目中决定付诸实施的过程，是校本课程开发中最普遍的活动。主要包括课程科目的选择、配套教材选择（教学内容的选择）、教学方法。

2. 改编：是指针对不同的对象而进行的对原有课程内容上的修改。校本课程开发中的课。程改编主要是指导教师对正式课程的目标和内容加以修改，以适应他们具体的课堂情境。如增加或删减课程内容（调节难度）；改变课程内容的顺序、调整课程教学重点等。

3. 创编和新编：是指依托拟定课程计划开发全新的课程板块或课程单元。开发体育校本“特色课程”：形成自编教材；民族、民间、乡土活动的教材化研究和汇编；创编体育运动项目或体育教学素材。

4. 个别教材内容或方法的优化：我们可以改编或自创游戏、徒手操等，形成文本；新编地方性专题课程等。

5. 创编主题模块或单元内容 ；首先是课程整合，它是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式，来安排学习的开发活动，目的是减少知识的分割和学科的隔阂，也是减少因知识剧增而带来的课业负担；其次是课程补充，它是指以提高国家课程的教学成效而进行的课程材料开发活动。再次是课程拓展，它是拓宽课程的范围为目的而进行的课发动包括正规课程延伸和个性化拓宽。                                                           三 ， 对我校校本课发的依据        1. 立足本土，结合校情，这是找准校本课程的基点。我们要充分利用本校校园体育氛围，校园体育文化、学校自然环境、网络信息媒体、学校设施、青少年体育俱乐部等等资源，合理开发体育校本         2. 坚定信心，找准方向，这是展望校本课程的新起点。我们要认识校本课程开发的意义与功能，充分调动教师与学生的积极性，将课程改革的目标落到实处；校本课程开发必须符合学校教师和学生的发展特点与实际需要，提高课程开发的成效。