高中教育案例

饶平四中 刘清墙

一个偶然的机会，我在饶洋圩集市遇到一位正在打桌球上网的我班学生邱民惠。眼看2：10上课的时间快到了，他还痴迷地围在台球前桌前，迟迟没有去上学的意思。

我走上前去，尽可能稳定情绪地说：“你怎么还不去上学？”

他看了看我，瓮声瓮气地说：“就要上课了，我不去。”

“你怎么能不去呢？”我心里直替他发急。“你现在去老师不会批评你的。”

他一听，僵着脖子冲着我嚷道：“现在去更糟，迟到了班级被扣分，班干部还要罚我值日。”

我愣了一下，随即又哄着他说；“你是个乖孩子，老师会原谅你这一次的。”

谁知，这下他更火了，嘴里嘟嘟喃喃地：“老师很厌我，因为有一次班上丢失了手机，有人到科任老师面前说是我偷，我明明没有偷，但我怎么说，老师都不听，老师很看不起我……”

话未说完，他就大声抽泣起来，泪水从他的眼眶中涌了出来……

望着他啜泣不止的样子，我不知该说什么，只是感到心里如铁钿般的沉重。 一颗纯真的心被伤害了，这是一道心灵上的创伤，是一抹永远挥之不去的心理阴影，它将给这个孩子的成长带来的心理压力，我们无法想象，也许远远甚于一两次考试的失败或挫折所带来的打击。

我能说什么呢？除了对孩子的不幸遭遇感到惋惜，对科任的简单粗暴做法感到愤慨之外，我真切地感受到，作为一名老师拥有一颗对学生至诚至真的爱心是多么重要。

班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。案例中的老师如果能多一份爱心，少一份苛责，多一份理解，少一份粗暴，那么这个学生所受到的待遇将是完全两样，他肯定也不会上网吧自我作践了。我们千万不要认为学生幼稚无知，就随意地践踏学生的人格和自尊。 爱心，是通往学生心灵的桥梁；是打开学生心扉的钥匙；是照亮学生未来的灯烛，让我们共同创造无私真挚的爱的氛围，让祖国的新一代在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。