课题：              《宝玉挨打》教学实录

学校：中山龙山中学         授课教师： 魏钰       班级：高一（18）班       

教学过程：

教师：同学们，昨天我们已经预习了《红楼梦》的文学地位，其作者曹雪芹的生平还有贾府上下人物的关系表，那么其《宝玉挨打》中相关人物都有哪些？

学生：金钏儿、蒋玉菡、雨村。

教师：那么检查一下大家的预习成果。关于曹雪芹的生平作文素材，大家能不能不看资料把它复述出来（PPT展示） 

学生：（背诵）于乱世中不羁，在困难中不屈，这份铮铮傲骨，是曹雪芹的教养散发的芬芳。从“秦淮风月”到北京郊外，从锦衣玉食到“举家食粥”，世道变迁人情冷暖并没有打垮这样的男儿，反而更彰显了他人格中那份固有的高贵和教养，创作诗歌，他雄奇豪迈；画作艺术，他尽绘胸中抑愤；更瑰丽的是那部“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的《红楼梦》，谁能说这不是他的教养开出的芬芳的花朵！林则徐说：“观操守在利害时，观度量在喜怒时，观存养在纷华时”，曹雪芹教养的芬芳，穿越历史，历久弥香！

教师：好，大部分同学都预习的很好，只有小部分同学还要看资料。这是曹雪芹的生平素材，我们把它运用到作文中，这样一个人物写出了中国第五大发明——封建社会的百科全书。这就是我们今天要学习的从这本书中节选的《红楼梦》（众人和）简单看一下这篇课文的内容。（ppt展示)

教师：文章的内容总共分为两部分——第一个部分是挨打的原因，第二个部分是挨打及各人的反应。好，现在请大家快速把文章分成两段，标上序号。（2分钟）

教师：好，从哪里到哪里是挨打的原因？

学生：1段到4段

教师：到这一段就打了吗？真正开始打的是第几段？

学生：第6段

教师：从第一段到第五段就是挨打的原因，后面就是挨打及个人的反应。好，我提出文章的第一个问题：宝玉挨打的原因是什么？（PPT展示）通过预习，有哪位同学愿意回答一下？（请学生回答）

学生1：有个做小旦的琪官，一直在亲王府，突然不见了踪影。

教师：好，坐下。因为琪官他才挨打。为什么呢？琪官是个什么身份的人呢？

学生：忠顺王府的戏子。

教师：一个唱戏的戏子。首先我们知道在封建社会戏子的身份地位是比较地下的，那么贾宝玉是什么身份的人呢？

学生：贵族公子。

教师：哦，贵族的工资和地位低下的戏子结交，还有一个原因这个戏子是忠顺王府的戏子。那我们知道由于当时康熙帝驾崩的时候曹家站错了位置是拥护大阿哥的，可是继位的是谁啊？

学生：四阿哥。

教师：好吧，看《步步惊心》看多了，还好你们没有说四爷。那就说明忠顺王府和贾政是两个不同的政治集团。那么惹恼了忠顺王府会祸及自身，这是他第一个挨打的大家找出来的第一个原因。因为琪官，宝玉私结优伶。还有没有？（请学生回答）

学生2：……

教师：好，请坐，有没有同学找到的？（请学生回答）

学生3：贾环向他父亲告状，说他强奸金钏儿。

教师：好，请坐。贾环告密，但是这种告密实际上是一种什么啊？是一种污蔑造谣、中伤。那么这种污蔑中伤意味着什么呢？我们昨天预习了人物关系表。贾政有两个老婆，他除了正室王夫人以外，还有一个赵姨娘，赵姨娘有个儿子叫贾环（众人和）。好，那么兄弟之间本来是互相团结友爱，做了坏事互相包庇的，比如有体会的啦，大家有兄弟姐妹做了坏事肯定会说，哎呀，你不要告诉爸爸妈妈，可是贾环的告密却是体现了封建大家族的矛盾，什么矛盾？正室和偏方的矛盾，（PPT展示）那么还有一个原因，文章没有体现，但是借助贾政的口说出来了，大家看文章的第一段，贾政在骂贾宝玉时说了什么啊？（读）“好端端的，你垂头丧气嗐些什么?方才雨村来了要见你，叫你那半天你才出来；既出来了，全无一点慷慨挥洒谈吐，仍是葳葳蕤蕤萎靡不振。我看你脸上一团思欲愁闷气色，这会子又咳声叹气”把雨村画下来，那么雨村是个什么人呢？他生于仕宦人家，后来家道中落，然后呢有受到甄士隐的资助考中进士，做了知府，后来又因为袒护徇私被罢官，又经过贾府的提点官复原职，所以他是一个封建社会官僚的典型代表，也是贾政统治者眼里的正面人物形象，他们认为宝玉见到这样的人应该恭敬亲热才是，但是“叫你那半天你才出来；既出来了，全无一点慷慨挥洒谈吐，仍是葳葳蕤蕤，好，如果你去人家做客敲半天门才开，进去不让你坐不给你上茶，该进卧室进卧室或者该玩电脑玩电脑，该看书看书你会感觉怎么样？

学生：感觉很气愤。

教师：非常气氛，尴尬，觉得自己受到冷落、怠慢。所以这是贾政斥责他。那么这是他挨打的三个原因（PPT)待客不周、私交优伶、忠顺王府索人，贾环诬告。

从这三个原因我们来分析人物形象，小说最主要的是鉴赏什么？

学生：情节。

教师：还有什么？

学生：人物形象；

教师：好，那我们通过挨打鉴赏宝玉这一人物形象，那还记得我们答人物形象题目的格式是什么吗？

学生：他是……人，例如……

教师：好，我们填空：(PPT展示）

雨村是个什么形象？我们已经分析的很清晰了，他是封建官僚的代表形象，走仕途经济的，他怠慢他

说明他首先是个什么形象？

学生4：我认为他是个不阿谀奉承

教师：不阿谀奉承的对象是什么人？

学生：官僚

教师：那说明他是一个轻视鄙视，也就是我们说的粪土当年万户侯，（众人和）对，不屑于仕途，大家都这样做，我偏偏不这样做，对这一类人比较鄙视，那么这是一种怎么样的思想？

学生：叛逆

教师：非常好。再来看，结交地位低下的戏子，在他眼里认识没有高低贵贱，只要和“我”的性情投缘，“我”就可以和你结交，这是什么思想？

学生：人与人是平等的。

教师：好，那么地位低下的人有很多啊，我昨天给大家预习的宝玉喜欢的对象是女儿，不是女人也不是老女人，是戏子，那么这些人都是还没有受到世俗污染的，追求平等个性自由的形象。（PPT展示）好，再来看例如对金钏儿之死真切哀痛，恨不得跟了金钏儿去，金钏儿死的过程中贾府上下从贾母——贾府的最高统治者，一直到那个聋的老婆子，她把宝玉求她通风报信的事情听成了哪件事？

学生：金钏儿跳井。

教师：但是这个老婆子对金钏儿跳井的事情是非常无视无所谓的，只要赏了银子赏了衣服就无所谓，但是我们贵族的公子宝玉却真切的哀痛，所以可以看出来他是一个真性情的人，好（PPT)那么他是一个至真至情、至性的形象。从这里我们可以看出宝玉的人物形象，那么他是不是值得挨打呢？如果你不好好学习、逃学、早恋，你认为该不该挨打呢？

学生：不该。

教师：你们认为这样的形象都不该打，为什么宝玉挨了一顿快死的打呢？他挨谁的打呢？

学生：他父亲。

教师：那我们接下来看看贾政的形象。只有分析了贾政的形象宝玉的形象你才能知道为什么贾宝玉要挨打。

好，塑造人物形象有多种手法，曹雪芹也毫无例外的运用了这些手法，大家看这样一番话大家看他运用了那些手法，有助于我们理解。(读，PPT展示)她，高高瘦瘦，貌似文文静静。其实她有一个必杀技，那就是“咆哮”,怎么个咆哮法呢？她一回到宿舍，就会冲着冲凉房“咆哮”:“有某位吖？边个要出黎啦？”

然后，我们就会用语文老师的台词逗她玩，说：“你求我吖，你求我我就快点出来”。天天都要上演这一幕，所以我们都叫她“咆哮姐”。那么有这些描述大家可以概括她的形象：一个乐观、直率的孩子，对生活充满希望，风趣善良的女孩，如果能再温柔点，那也是极好的。你们用了流行的甄嬛体。到这里写的是谁呀？（众人猜）谁咆哮谁知道。

学生：笑……

教师：那么我们看他运用了那些描写？

学生：语音描写、动作、外貌描写，使得一个生动的形象跃然纸上。那我们来看贾政的形象如何运用了艺术手法，贾政在宝玉挨打之前的神色变化（PPT展示）：第一个层次微波渐起、第二个层次波浪涌动、第三个层次巨浪滔天。大家把他的神色变化找出来，有没有同学自告奋勇站起来说一说他的神色变化？（请学生回答）

学生5：骂他。

教师：这个是神色变化吗？还有没有同学补充？（请学生回答）

学生6：第二自然段的，（读）

教师：生气，对，还有没有。

学生6：第四自然段的，气的面如金纸。

教师：还有没有？

学生6：第六自然段，贾政一见起的眼都红紫了。

教师：好，请坐。大家看她找的第一个，“原本无气的，这一来倒生了三分气。”为什么生气呢？看到贾宝玉怎么样？有点“垂头丧气不胜往日”，他用这样的态度对待贾雨村，贾政对雨村的态度是很推崇的、赞赏的，而对他赞赏的人不恭敬贾政肯定有意见，这是微波渐起。还有其他的在第三自然段，“又惊又气”惊得是忠顺王府和自己一向没有来往找上门来，气的是这件事竟然和贾宝玉有关，第四段，气的目瞪口歪，这是波浪涌动，证实了这件事的确和贾宝玉有关，会给他带来祸患，来看巨浪滔天，什么把贾政的情绪推到巨浪滔天？

学生：贾环诬告。

教师：贾环诬告，起的面如金纸的时候有没有遇到宝玉？等到第六自然段的时候一见宝玉眼都红紫了。如同仇人相见，分外眼红，神色三变，打是成自然，还有在打的过程中还有三次流泪，好，先看他第一次流泪，第四自然段，听到贾环诬告的时候怎么说的？（满面泪痕，众人和）。这一次为什么哭？极度的愤怒，气哭了。第二次哭是听到王夫人哭，哭什么呢？

学生：哭贾珠。

教师：那是第三次哭了，这一次哭是说要想把他勒死先把我勒死，我们娘俩到阴司里有个伴，那么贾政这个时候泪如雨下，体会一下他这个时候的心情，他想把宝玉打死吗？

学生：不想。

教师：不能打死，因为这里牵扯的利益关系太多了，伤心，并且儿子确实不成器，灰心伤心的。我们来看最后一次哭，“泪珠更似滚瓜一般滚落下来，贾政留了很多泪。这个时候是为什么哭？是因为他看到谁哭？

学生：王夫人。

教师：那么王夫人哭什么啊？（哭贾珠，众人和）贾珠是什么样的人啊？很早就死了，十几岁就中了进士，娶了妻生了子，很可能贾珠是符合贾政要求的，而且这个时候家业后继无人的绝望，那么他哭的一次比一次厉害、伤心、绝望。那我们来分析一下贾政的人物形象，大家认为贾政是一个什么样的形象呢？

（PPT展示）首先他听信谗言，是封建正统，那么他是一个忠实的封建卫道士，惧怕忠顺王府，听信谗言，性格正统、顽固。接下来我们来看王夫人的表现。从贾政和宝玉两个形象来分析。宝玉挨打最终的原因是什么？宝玉思想叛逆追求自由，贾政是希望他为官做宰，能够光宗耀祖，那么宝玉挨打的根本原因就是他们的思想对敌，（PPT展示）

曹雪芹非常善于把极小的事情把所有人物写进去表现出来，在挨打这件事中还拉入了两个人物，那两个主要人物呢？

学生：王夫人和贾母。

教师：那写王夫人主要是通过三哭，（PPT）王夫人第一次哭“宝玉虽然该打，老爷也要自重，”她不敢说你把他打死了我怎么办？她作为一个封建社会下夫为妻纲下的妻子，只能顺着丈夫的话来说，接下来她觉得可能说老爷还不行还说了老太太，这是她第一次哭，这就显示她非常（有心机，学生和）非常好。可是这一劝有没有奏效呢？

学生：没有。

教师：反而贾政更说要把他勒死，那么王夫人就把她的观点亮出来了，你把他勒死就是有意绝我，为什么这么说呢？偏房之争最关键的就是儿子，母以子贵，你把贾宝玉勒死了那就剩贾环一个儿子了，那赵姨娘肯定很高兴，那么贾政听到这个话，念及夫妻之情，也由心里面瞧不上贾环，所以只好长叹一声。于是王夫人得寸进尺，又哭了，一看把宝玉打成这样，就开始哭贾珠了，说道贾珠要是活着打死一百个我也不管了，我只要有一个依靠就行了，从这里我们就看了，王夫人爱宝玉吗？

学生：不爱。

教师：哪有母亲不爱自己孩子的？是爱的，可是当然她还爱自己的地位和自己的利益。从这一点我们就看王夫人是一个什么样的人？（PPT展示）第一，非常有心机和威势。第二，对宝玉的爱，参杂多种成分。母亲都会爱自己的孩子，连母鸡都爱自己的小鸡，这是天性，不能否认，但是更多哀悼自己的不幸，痛失长子，另外她也哭宝玉不长进，但是她更多为了自身的利益而哭。好，这是王夫人的哭。通过她的语言描写我们把握到她是这样一个人物形象。接下来一个富有戏剧感的人物出场了——贾母。贾母一出，整个局势都逆转了，贾政气势汹汹的，可是贾母一出来就泄气了，这也说明封建社会的什么？

学生：孝

教师：对，这也说明了 贾政是一个守孝道之人，也说明他是一个封建礼教的忠实维护者。那么我们来看贾母，三逼（PPT展示）三次逼贾政。我们请同学来表演一下。

（学生表演贾母教训贾政一段，教师旁白）

教师：太好了，把贾母的威势，动作，比如呸了一口啊，还有冷笑，把一个贵族老太太的威势、气度都表现了出来。表演的真实惟妙惟肖，这是三逼，来看第一逼，就是第一次，你先打死他再打死我，有本事把我也打死啊；第二次，你这是教训儿子，想当初你爹是如何教训你的？最后再一次逼他，我们要回哪里去啊？（南京去，众人和）。她这个时候的表现都是为了孙子，她非常的溺爱孙子，贾政这个威风八面的人在她面前都要俯首，说明她在贾府的地位最为尊贵，但是我们也要想一想她是不是真的理解、支持宝玉的追求呢？她对宝玉的爱只是一种很自然的，高尔基所说的，是母鸡对小鸡的那种爱，她并不理解宝玉的追求，但是也有她存在的意义，是宝玉的保护伞，贾母的出现就是个喜剧的情节把整个局面都扭转过来了，（PPT展示）贾母的形象，溺爱孙子，痛斥贾政，是一个地位至上的贵族老太太，但是她并非理解和支持宝玉。

你方唱罢我登场，我们刚刚说了曹雪芹非常善于把各个人物拉到一件小事中来表现，一句话一个动作都能表现出人物的性格特征，除了主要人物就这几个人物，还提到了哪些人物形象呢？自己的解读啊，见仁见智。还有哪些人物形象呢？

学生8：凤姐

教师：凤姐可不是今天这个凤姐哦，在第几段？

学生8：早有丫鬟媳妇等上来，要搀宝玉，凤姐便骂道：“糊涂东西，也不睁开眼瞧瞧!打的这么个样儿，还要搀着走!还不快进去把那藤屉子春凳抬出来呢。”

教师：请坐，这是温柔版的凤姐。但是你觉得从里面读出了什么样的人物形象？

学生8：泼辣

教师：还有吗？

学生：细心。

教师：对谁细心？  （宝玉，众人和）她是非常具有管家风范的，好，这是凤姐，还有吗？

学生9：第七自然段的，“别人还可，惟有宫裁禁不住也放声哭了”。

教师：宫裁是谁啊？她是贾珠的老婆，也就是李纨，她的哭蕴含了什么？

学生9：想到自己守寡多年的生活就哭了起来。

教师：很好，她想到自己守寡多年这种辛酸的委屈，并且这种委屈没有人诉说，在这样一个风霜刀剑严相逼的贾府，一个寡妇要到处诉说自己的寂寞和委屈吗？所以最大的委屈就是没有办法诉说的委屈。还有没有？再找找

学生10：贾环

教师：贾环是怎么样的形象呢？

学生10：狡猾奸诈，诬告宝玉，非常阴险，告状时说，是听别人说的，很奸诈。

教师：非常好，这样就把责任转嫁到别人身上，目的是可以推卸责任。贾环这个人物形象也是说的非常好。转嫁到赵姨娘身上也可以看出她也是一个搬弄是非嫁祸他人唯恐天下不乱的是非之人，看看还有没有？

学生：袭人。

教师：袭人的身份是宝玉房中的首席大丫环，什么是首席大丫环呢？奴仆之间也有总管。作为袭人，自己的主子挨打了他肯定要伺候，可是这个时候她想伺候轮不轮得到她伺候呢？（轮不到，众人和）她只好去找挨打的原因。一个首席大丫环的管事风范也出来了。还有一个人物，刚才也提到了，就是那个聋的老太婆，她所提的都是金钏儿跳井的事，但是态度非常冷漠，冷淡。

      好这就是我们这一节课的内容，首先我们分析了宝玉挨打的原因和根本原因，通过贾政和宝玉形象的对比，第二我们学习了用各种手法塑造人物形象，语言、动作、神态。

      接下来我们看一下课外拓展，（PPT展示）1、读《钗黛探伤》选段，分析她们各自的心理及人物形象。2、运用曹雪芹的素材，以“非走不可的弯路”为话题，写一个主体段。如果你要写曹雪芹做素材人物，他经历的什么是人生的弯路？

学生：从“秦淮风月”到北京郊外，从锦衣玉食到“举家食粥”。

教师：他经历了这些飞走不可的弯路，磨砺了自己的才情、胸怀，写出了“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的《红楼梦》。

好，下课！

（下课铃声响起。）