研究新变化   寻找新思路

                      ——论针对文综历史全国卷的备考策略

一、         找准选择题难度的变化。

全国卷几乎找不到一眼就能判断答案的选择题，且有近1/4属于“刁题”，各省考生的平均得分不到一半。材料题得分受阅卷因素影响大，选择题自然成为拉开差距的主战场。选择题难在哪儿？如何冲云破雾，排除万难呢？

（1）       原广东卷选择题多为单一地基于材料判断、时间判断、史实判断和概念判断。全国卷选择题侧重于思维和逻辑判断，且多以综合考察的形式出现。

例1：（2015广东卷·13）针对皇帝频频越过中书省直接向六部官员下达诏令的现象，有朝臣说：“事不出中书，是为乱政。”由此可知，该朝臣

A.反对中央集权    B.主张建立内阁 

C.主张加强相权    D.反对三省六部制

分析：学生理解三生六部的基本概念，知道中国专制主义中央集权制度的发展脉络即可轻松判断。

例2：（2015全国卷1·33）18世纪中叶，一位英国内阁成员在议会发言中说：“诸位都知道，媾和与开战的权力是由国王掌握的……我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时有权利让议会参与，也有权利不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与。”这表明在当时的英国

A．光荣革命成果受到侵蚀      B．立宪政体未能阻止国王专权

C．内阁依旧为国王所控制      D．国王仍旧保留某些名义权力

分析：如果是广东卷，要么可以直接从材料推导出答案，要么通过概况分析便可判断。该题材料干扰性强，需要通过材料和概念综合判断。

（2）  全国卷选择题材料阅读难度比广东卷增大。虽然在字数上两者基本都控制在70-80字左右，但是全国卷形的文字材料热衷于选取原汁原味的史料如文言文史料，另有丰富的图片型、表格型题目。信息量大、干扰点多是为全国卷选择题的突出特点。

例3：（2015全国卷1·32）．图6为古罗马正义女神像。它体现了罗马法的诸多原则，如高擎的秤体现的是裁量公平，手握利剑体现的是法律的强制力。据此，双眼蒙布所体现的原则是，法官审案应(　　)

A．主要依据道德良知                    B．侧重听取证人证言

C．不受表象迷惑洞察事实真相            D．排除一切干扰遵从民众意愿

分析：该题不仅需要对图片进行深入细致的解读还要求刻理解罗马法的自然法精神，且选项都具有一定的迷惑性。

（3）全国卷选择题命题范围更为灵活，命题点分布更广。传统的广东高考卷命题主要依据考纲顺序，经过几年的时间实践逐渐形成了一定的模式。而全国卷命题的主要依据是课标，课标考察范围，无论是知识范围还是思维范围都远比考纲更广，更为灵活。2015年全国卷就有考察经济重心南移、北洋军阀等知识点，而这些知识点的命题在广东卷鲜有出现。

例4：（2015全国卷1·32）《申报》“时评”栏目曾评述说：“今之时局，略似春秋战国时之分裂。中央政府之对于各省，犹东周之对于诸侯也。南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，犹诸侯相侵伐也。”这一时局出现在

A．太平天国运动时期                          B．义和团运动时期

C．辛亥革命时期                              D．北洋军阀统治时期

分析：在传统的针对广东卷的备考中，对北洋军阀、直皖之争等知识点往往是粗略带过。

综上所述，单纯抓关键词、核心概念的方法已然失灵，我们在指导学生的时候既要依据材料又要结合史实，既要抓关键词又要读懂整体。针对全国卷应采取以排除法为核心的破解之术，第一步读材料，读出时空、概念、题目价值判断的倾向性等信息点。第二步排除法，把不符合信息点标准的选项一一排除。第三步验证答案，把所选选项代入材料验证逻辑是否正确、思维是否通顺。老师在平时的备课中需在参考近5年全国卷高考真题的基础上，以课标为最重要的依据。在第一轮复习在有的放矢的基础上适当追求全面细致。

二、摸清材料题风格变迁。

全国卷材料题与广东卷风格迥异，在形式上更为灵活，即使是基础题也多是基于两则材料进思考。无论是文字的阅读量还是思考面都在原广东卷之上。

（1）摒弃广东卷“短小精悍”的小材料，适应全国卷“冗长繁琐”的大材料。广东卷材料往往是经过命题者尽心删改，所有文字为设计的问题服务、为考点服务，甚至没有一个标点是多余的。而全国卷的材料题追求的是原汁原味，未经修饰的历史，这毫无疑问增加了学生的阅读和处理难度。

例5：（2011广东卷·38）阅读材料，结合所学知识回答问题：

    材料一：历史者，“叙述人群进化之现象而求得其公理公例者也”；史家必探察“国民全部之经历及其相互之关系”；史学者，“国民之明镜也，爱国心之源泉也”。    —据梁启超《饮冰室合集》

据材料一，梁启超的史学观受到哪些思想的影响？

分析：本题的每一段材料都服务于得分点，分别是进化论思想、民主平等思想和救亡图存的爱国思想。

（2）摒弃广东卷“程式化”的答题思路和“标准化”的答案语言，适应全国卷“灵活化”的答题思路和“个性化”的答案语言。广东卷设置问题，特别是原因、背景、影响、乃至于启示类的开放性问题都形成了一套程式化的答题套路。一般采取史论结合，即描述性语言加结论性的语言，或是动词加名词的方式。全国卷设置问题更为多元综合，答案的语言追求完整性，思维性及与材料的关联性。

例6：（2014全国卷1·40）问题：分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。

分析：如果按照广东卷的答题思维，不需要材料即可组织出完整的答案。分别从中国和英国相应的政治、经济和文化等时代特征组织答案。全国卷的答题虽不明确不排斥时代特征，但更倾向于结合材料和问题的吻合度，不存在“某一个角度重复作答的问题”，只要言之有物、言之有理，即使是同一角度（如政治）可以有多个可得分的答案。

（3）摒弃广东卷“保守型”开放题目，适应“自由型”开放试题。摒弃广东卷“选而不修”的备考思路，适应全国卷“选修选考”的备考思路。广东卷开放性试题的比例极小，分值一般3分左右，在命题点上多集中在对基本的史学理论的考察。全国卷的41题为固的开放性试题，每一年考察的形式尚未形成固定模式，分值为12分，在命题点上更为开放，注重对历史能力和发散思维的考察，必须引起高度重视。

原广东卷对于选修模块的态度比较宽容，主要依据考纲，且与必修内容关联性大，一般的呈现形式是以选择题的一个选项的出现，或以材料题的某一个得分点的形式出现，没有出现为考选修而出选修的题目，因而在备考中的压力比较大。全国卷对选修的态度比较“较真”，由广东卷的规定选考到四选一的“选修选考”，在试题特点上多高于教材、宽于教材，甚至脱离教材。为此，我们应该采取“挑典型、选真题、讲规律”的策略分别从四个模块中挑选1-2个模块进行专题式梳理，即可节省宝贵时间，又提高了针对性。

三、做实全国卷的备考措施。

针对全国卷的新变化，作为备考一线的高三历史教师，绝不可“守株待兔”，把广东卷多年形成的“经验”简单移殖到全国卷的备考，甚至过去许多行之有效的方法此刻都有可能成为“负资产”。我们应该在课堂备课上课、练习测试和学生的心理干预层面调整备考策略，推陈出新。

（1）       课堂层面要通览主干，精耕考点。全国卷命题虽然注重能力立意，然而能力是建立在知识的基础之上的，全国卷绝不是飘在云端，不食人间烟火的神仙姐姐，而是根植于历史基础知识之上的，因为教师在平时的备考中依然要重视基础知识，引导学生“牢记历史事件、理解历史概念、读懂历史史料”。老师既要帮助学生通览主干知识，也有必要对某些知识点进行精耕细作，拓展延伸。特别是中国古代史在全国卷中占分比重大，如中国古代的人口迁徙和经济重心南移问题，唐宋时期中央官制改革，明清时期的中国与世界等问题可以进行适当的挖掘拓展。对于过去针对广东卷的阶段特征训练、特别是刻板地从政治、经济、文化、外交层面的答题需要淡化，分点分层作答的方法也需要淡化。

（2）       测试层面要精选精炼，积极讲评。因为是加入国家队的第一年，我们不可避免地出现了资料荒和试题荒的窘态，切不可不加选择地把广东省各地级市历年的模拟题发给学生做。我认为可以挑选之前参加全国卷的省份模拟题，如全国1卷的河南、河北、山西；全国Ⅱ的甘肃、贵州、等地，尤其以去年各省二模试题为宜，因为这些试题大多还没有出现在市场相关复习资料中，有一定的新鲜度。

应该把平时的练习和考试的讲解功效发挥到极致。练习和测试的讲解应该通过三个途径提高学生的成绩，第一个途径是讲清知识点，巩固知识基础，第二个途径是方法指导，提高答题能力，第三个途径的择取有关信心点，如历史事件、历史概念进行适当拓展，拓宽学生的视野。通过“打补丁”的形式构建牢固的知识结构。

（3）心理层面要排除恐慌，建立信心。全国卷比广东卷难是各科的普遍现象，确实给学生造成了一定的心理恐慌，甚至部分对今年高考成绩不满意的考生在明年全国卷的“压力”下纷纷放弃复读。其实难度系数的变化对考生录取并没有太大影响，因为广东省依然是本省改卷、本省划线，都是广东的考生，竞争对象不变，大家面对的是同样的变化。所有老师有义务帮助学生走出对全国卷的恐惧心理，系统研究全国卷，讲清全国卷的特点，有清晰备考的思路，步步为营，必能做到“任凭风浪起，稳坐钓鱼台”。