研究课题名称：

No more culture shock 文化差异不再造成冲击

设计者姓名

蔡妍

所在学校

佛山市第三中学

一、课题背景、意义及介绍

1、背景说明（怎么会想到本课题的）：

北师大版英语课本第四模块的第十二单元：文化冲击。单元开篇由一封中国留学生的信展示了中国和英国文化的差异，接着的单元课文继续列举了几个中美的不同习惯，还介绍了澳大利亚的风度人情和，向学生展示了一个多元的世界文化观，引出了文化冲击这个概念。学生对异国文化表现出来兴趣。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

      随着世界的一体化越来越深入，不同国家和地区的交流日趋频繁，文化间的差异带来的冲击也变得无可避免。外国人不断地来到中国，中国人也不断地到国外去，特别是近来越来越受关注的出国留学潮，所以，学生对这种文化冲击都表现出了一定的兴趣。而对这个课题的研究，则不仅会帮助学生了解文化冲击的内涵，也能培养学生的国际文化观，这符合社会发展的需要。

3、课题介绍

      本课题主要通过学生调查、收集资料来让学生了解文化差异的表现、成因和解决方法，然后进行相互交流和查找资料，帮助学生从科学的、抽象的层次上树立较完整的文化差异观，明确文化差异是普遍的、可克服的，并引导学生把这一观念应用到实际的文化差异事例中，消减和外教间的文化冲击。

二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）

教学目标：

1.       知识技能

1)      掌握与文化差异相关的词汇和表达

2)      学会信息的收集、处理、重组和再现

3)      学会探究的方法、团体合作的技能

2.       过程与方法

1)      认识文化差异的内涵，并学会在现实中处理文化差异带来的冲击

2)      采用并学会团体合作的方法、基本的学习策略、信息收集、分析和整合的探究能力

3.       情感态度与价值观

1)  通过学习,激发学生对中西文化差异的兴趣,提高英语学习的动力

2)  在小组活动和信息整合中,学会对旁的事物包容和接纳

3)  明白文化冲击是文化交融的结果,它对互相碰撞的文化有积极的一面

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）

参与学生是高二的一个理科重点班，有一定的研究思维；班上学生的英语基础普遍不错，对英语学习时上心的，因此对外国文化也应该有一定的兴趣；如今出国留学越来越受关注，且出国年龄有低龄化的趋势，在抽样调查后发现，班上学生对出国（留学或旅游）有一定的兴趣，但具体到了国外要注意什么，或与在中国的外国人交流要注意什么，却说不出个所以然来。因此，这次的学习可以提升他们对文化冲击的认知，同时也能锻炼他们的研究思维。

四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）

研究的问题：

1.                      关注文化冲击带来的影响

2.                                 学会处理文化冲击，培养国际视野，以全球化的角度包容和接纳文化交融

3.                                 掌握文化冲击相关的表达

研究内容：

1.       文化冲击的起因

2.       文化冲击的表现

3.       文化冲击的解决方法

4.       中国与外国的文化差异表现及如何处理带来的文化冲击

研究方法：

1.       个人研究与团体交流相结合

2.       查阅文书和网上资料

五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）

通过个人调查、小组交流的方式进行信息收集、分析、整合后，得出的成果或以ppt的形式，或是演讲，或是论文来展示。

六、资源准备

有关文化差异的书籍，网站，电脑，网络，汉英、英汉和英英字典。

七、研究性学习的阶段设计

研究性学习的阶段

学生活动

教师活动

起止时间

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）

1.       回顾第12单元第1课中国留学生写给国内亲人的信，思考文化冲击带来的影响，接触问题。

2.       了解研究性学习的方法和步骤。

1.       带领学生回顾第1课里的中国留学生经历的文化差异，引导学生思考文化冲击的影响。

2.       向学生介绍研究性学习的方法和步骤，为学生深入了解文化冲击作预备。

1课时

或

1.5课时

第二阶段 课题准备阶段

提出和选择课题

1.       讨论若要消除文化差异带来的冲击，应从什么方面着手，要了解什么？

2.       讨论后，确定由以下方面入手：   ⑴What is called culture shock? 什么是文化冲击?  ⑵ what are the culture differences between China and western countries? 中西方的文化差异有哪些？    ⑶What are the symptoms and consequences of culture shock? 文化冲击的表现和影响有哪些? ⑷What cause culture shock?  引起文化冲击的因素有哪些?      ⑸ How to fight culture shock? 减少文化冲击的方法有哪些?

1.       组织学生讨论，引导学生由泛而抽象的大命题向细而具体的小命题靠拢，形成总——分的知识结构。

2.       引导学生确定总课题和分课题。

4至5天

（由于学生是第一次进行研究性学习，所以在制定方案时需花一定的时间来梳理思路，反复修改，老师也需要时间来检查学生的研究方案稿。）

成立课题组

根据分课题的组合情况，自愿组成研究小组，组内进行分工，推荐组长、记录员。

1.       帮助学生选择分课题，避免有的小组内容多，而有的小组内容少。

2.       引导学生将分课题分成3组，⑴⑵为一组，⑶⑷⑸各为一组，共分为4组。

3.       关注和引导小组成员的搭配和组内的分工，确保成员强弱搭配合理，以及每个学生都有力所能及的事做。

形成小组实施方案

学生在老师的帮助下制定课题研究内容、方法和步骤，以及做好时间的分配，对有可能出现的问题做出预测并制定解决方案。

1.       帮助学生制定切实可行的研究方案，包括时间的分配。

2.       制定合作学习评价表，让学生参与到研究性学习的评价系统里来，使他们更关注自己和小组其他成员的互动和合作。

3.       向学生提供资料来源，并鼓励学生从不同的渠道获取信息。

第三阶段：课题实施阶段

1.       学生在老师的帮助下按分工要求，收集、整理资料。

2.       将整理结果用ppt的形式展示，并写成小论文。

5天

（参加学生大多数是住宿生，考虑到学校的资源限制，学生的资料收集和处理和最终展示需较多时间。）

第四阶段：课题进一步扩展阶段

1.       做完展示后重新分组，新组里的学生分别来自原来的4个小组。

2.       重新分组后，综合手上的资料，设计一份消减和即将到来的外教间的文化冲击的方案。

3.       在阶段汇报时，展示小组的行动效果，并接受其他小组成员的提问。

1.       协调好小组的重新分配。

2.       关注设计方案的设定。

3.       通过与外教的交流和学生的阶段展示来进行评分，并对最后成绩进行汇总。

1周

八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）

    这次的研究性学习的设计能符合学生的兴趣，调动起他们进一步研究的积极性，学生能认真完成任务，个别兴趣不大和能力不达的学生也能在老师和组员的鼓励和指导下，加入小组合作活动。通过这次研究性学习，学生形成了一定的研究思路，掌握了一些研究方法，这有利于他们的思维能力的提高。而且，在查阅资料和展示成果时，不可避免要接触英语，所以学生的英语阅读和说的能力有了一定的提高。

    在学习的过程中，特别是资料的收集、整理和展示的过程中，学生的完成较预想的迅速和到位，这说明老师对学生的总体能力还是分析得不到位，在下一次的研究性学习中要提高预估值。在最后阶段的提问环节，学生的提问积极性不高，提出的问题也有敷衍的嫌疑，以后在课堂教学中要适当加入这一能力的训练环节。