传记阅读教学设计

                                东莞中学  张持

总体设想：

通过这个专题的学习，我们预想要达到以下目的：1、全面了解传记的特点，包括其选材特点，其文学性、真实性的特点，其语言特点等；2、在全面了解传记特点的基础上，写作人物传记，可以是自传，也可以是他传，并对传记进行修改；3、交流评价，学习其他同学所写传记的优点长处，对出现的问题进行修改。

 

大致流程：

第一阶段：学生阅读。（两课时）

先讲授传记的特点，包括文学性、真实性等，然后让学生带着问题阅读下发的阅读材料和教材上的文章，要求快速阅读，并从文学性、真实性的角度思考这些文章是如何做到的。

第二阶段：师生共同研读。（五课时）

结合具体文章分析传记的选材特点；传记的真实性；传记的文学性；传记的语言等。

第三阶段：写作交流。（两课时）

主要是学生进行传记写作，可以是单独创作，也可以是小组合作；写作后，根据老师意见进行修改；修改后课堂讲评、交流（主要包括选材特点、真实性、生动性（主要是语言品析）；存在的问题：选材的雷同（如写老师基本上都是写老师的严厉、辛勤、有爱心等），结构的同质化（自传都是出生—幼儿园—小学—初中—高中），情感流露太过（直抒胸臆，将自己的情感直接流露））

 

具体步骤：

一、学生阅读传记

二、师生共同研读

A、传记的选材

传记是叙述传主一生的经历，或是某一人生阶段的经历的一种文体。但是不是说只要是传主身上发生的事，都应写进去呢？答案是否定的。这样看来，传记就涉及到一个选材问题。

那么传记怎样选材呢？请认真阅读《鲁迅自传》、《“布衣总统”孙中山》、《徐悲鸿的一生》、《脱去文人长袍的苏东坡》、《富兰克林传》，总结传记的选材特点。

1、传主的一生主要经历：身世、求学经历、成就等，如《鲁迅自传》从“家世”、“求学”、“教学”、“文学成就”等四个方面，非常简洁地概括了自己的一生。

2、传主某一人生阶段的特定事件：如《脱去文人长袍的苏东坡》就是选择传主苏东坡在黄州期间的“潇洒”生活、谣传等来叙述。而重点又是从“神仙般的生活”以及在这种生活条件下的创作。（思考：1.苏东坡在黄州真的是过“神仙般的生活”吗？2.苏东坡在黄州的生活只这些吗？为什么只选择这些来写？）

《徐悲鸿的一生》则是选择徐悲鸿两次去上海求发展到处“碰壁”的经历。

《富兰克林转》除了写到自己的自律外，更多的笔墨侧重其在公共事业上所作出的贡献上。

3、传主的某种（或某几种）品质、性格特征。如《“布衣总统”孙中山》则是围绕孙中山先生“简朴”的生活展开，体现其“平等”、“博爱”等思想。

4、传主某方面（某几方面）的成就。如《富兰克林传》就是主要围绕富兰克林在“公共事业”方面的成就展开的。

总之，要围绕传主的品质，选择典型的事例来行文。因此要根据作者的表达需要对素材进行相应的取舍。

    既可以选择重大的，有代表性的最能反映人物特征的事件详细记述，把不能表现人物特征的事件摒弃或一笔带过。从各种素材中加工、提炼，选择最能表现人物主要性格特征的典型事件来写。

    同时对细节描写也不可忽视，有时人物的性格特点往往在一些细节中表现出来。

 

B、传记的真实性。

要使传记真实，一方面，要大量、全面搜集传主的相关资料，然后根据写作目的进行适当的取舍。另一方面，要让传记真实，可以在行文中引用传主的原话、信件、日记、诗文等。

具体分析引用“原始材料”（传主的原话、信件、日记、诗文，相关亲朋的原话、诗文等）的作用。

主要以《华罗庚》《脱去文人长袍的苏东坡》为例。让学生课外预习，找出《华罗庚》中华罗庚自己的话、诗文，以及他人的话等，分别分析这些话有怎样的作用。课堂找学生分析评价。然后根据这些分析来概括传主的形象、品质等。然后结合《脱去文人长袍的苏东坡》，教师点拨并总结“原始材料”的其他作用。

具体作用：《脱去文人长袍的苏东坡》：引用苏轼所写诗文，能更好地让读者进入其内心世界，了解其在困境中依然苦中作乐，乐观、豁达的性格。

苏轼的诗文叙述之事较为有趣，增添文章的幽默情趣。

《华罗庚》：引用华罗庚的诗词，使文章显出一种古朴文雅的风格。

引用华罗庚姐姐的话，能说明华罗庚在艰难的处境中依然坚持自学的勤奋。

《数学评论》的评价，辛麦斯基的话，都从侧面反映出华罗庚的成就之大。

扉页上的诗，对新华社记者说的话，都体现了华罗庚的脚踏实地的精神。

昆明时说的话、写的诗，表明了华罗庚的爱国精神，以及国土沦丧的痛心与愤懑。

共同点：增加文章的真实性，体现了作者严谨的治学精神。

         引用诗句，则能增强文章的诗意，使文章显出古朴典雅的风格。

 

C、传记的文学性。

教师先点拨，与学生一起分析总结要使文章文学性强的要点，然后结合《到了山穷水尽的的地步而能够自拔》《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》分析。具体操作上，《到了山穷水尽的的地步而能够自拔》请学生找出文学性较强的文段、语句品读。

具体分析：

请同学们认真阅读《到了山穷水尽的的地步而能够自拔》和《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》。分析这两篇文章里都运用了哪些方式来增强它的文学性。

《到了山穷水尽的的地步而能够自拔》：（让学生自己找，然后分析其作用）

二十岁的悲鸿穿着一件蓝布长袍和一双戴孝的白布鞋，带着家乡的泥土气息，到了不夜之城——上海。高耸入云的大楼、五光十色的店铺、虎视眈眈的衙门、守卫森严的外国洋行、灯红酒绿的舞厅和赌场……吧这个半封建半殖民地的东方大城市点缀得花花绿绿。（外貌描写、环境描写、拟人的修辞。传神地写出了刚从乡下到上海的徐悲鸿的质朴，和与大上海的格格不入。暗示徐悲鸿可能面临的困难。）

悲鸿的面容紧张而严肃，只顾低头走路，很少和身边这位愉快的朋友谈话……他满怀欣喜之情，在向未来眺望。（神态、心理描写。既写出来徐悲鸿去面见复旦大学校长的紧张心情，又写出了他对未来的美好憧憬。）

秋风起了，街道两旁葱绿的树叶渐渐变黄，纷纷扬扬地飘落在地上，寒冷和饥饿开始威胁着他。他踏着落叶，徘徊在街头，悲伤地感到人生的道路是多么艰难和狭窄。

稠密的秋雨绵绵不断地下着，仿佛要给大地织起一个阴冷的密网。悲鸿没有雨伞，只好冒雨去打听回音。这时，街上锣鼓喧天，到处扎着五彩缤纷的牌楼，许多人在欢天喜地地迎接国庆。悲鸿被雨淋得浑身上下都湿透了，当他站在恽铁樵面前时，雨水沿着他浓密的黑发直往下流淌。

（环境描写。前一段以环境的萧瑟，写出了传主的困境和他悲伤、失意的心情。

后一段环境描写写出了徐悲鸿对工作的渴求，以及对前路的担忧）  

一阵温暖的感觉顿时涌到悲鸿的心里，他觉得呼吸变得均匀了，血液又开始在他身上畅流。当他踩着湿漉漉的街道走回旅店时，虽然雨还在不停地下着，寒风卷着冷雨扑打着他的头发、面孔和全身，但他却满意地、几乎是快乐望着这风雨的帘幕，望着灰蒙蒙的天空，他已暂时忘记了饥饿和寒冷。（环境、心理描写。写出徐悲鸿在事情出现曙光的时候，对恽铁樵的感激之情，更写出了他内心的狂喜。）

悲鸿感到全身都在颤栗，心好像突然裂开了，血不断地涌出来。一种难以遏制的痛苦和失望强烈地摄住了他，他不顾一切地狂奔到黄浦江边。沦落上海的苦闷，找不到职业的烦恼，饥寒交迫的痛苦，已经把悲鸿折磨地精疲力竭，而这一次，突然降临的希望又这样突然的破灭，是这个血气方刚的青年再也忍受不了。（心理、动作描写。突出了希望出现后又突然破灭后内心的痛苦、烦闷、委屈和失望之情。）

然而，悲鸿那颗年轻的心没有屈服，犹如路边被践踏的小草一样，它仍旧要向广阔的天空，向着阳光和雨露探出头来。（比喻的修辞，生动形象地写出来徐悲鸿不向命运低头、永不屈服的倔强性格。）

一天，天空阴沉沉的，纷纷扬扬地飘着浓密的雪花，他们快活地在冷风中旋舞，然后静静地落在屋顶上、树木上和街道上，给大自然镀上了一层发亮的银色，使零乱的街景变得整齐而美丽。（环境描写，以快乐的雪花烘托徐悲鸿孤单的心情；同时为下文徐悲鸿作画提供依据；环境描写的亮色，暗示传主会迎来命运的转机。）

悲鸿看到那些围在赌桌上叮叮当当和哗哗的响声中，夹杂着人们的欢笑声、吆喝声、咒骂声，一种厌恶之感充满心头，他像逃避瘟神一样急忙跑出去。（排比、比喻的修辞，写出了徐悲鸿居住条件的恶劣，以及他对这种环境和环境中的人的厌恶。）

悲鸿手心捏着一个铜板，就如同捏着一块金子一样，唯恐丢失了，因为他要靠这个铜板维持一天的工作，要靠它度过漫长的昼夜啊！（运用比喻的修辞，生动形象地写出了徐悲鸿面临的困境，突出了一个铜板对他的重要意义。）

握着画笔的手开始颤抖，不能听从意志的支配。眼睛也渐渐模糊起来，仿佛有无数的黑影晃动，……使他感到饥寒交迫。（运用丰富的想象，细腻地刻画出徐悲鸿在生存困难的条件下，依然坚持作画的情景。）

《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》：（学生小组学习，总结特点，然后用文中的语言来分析）

1、运用典雅的文言词句：如：人们指望他能挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾。

    不识相的留梦炎仍然摇唇鼓舌，聒噪不已。

    留梦炎饶是厚脸昧心，也搁不住文天祥这一番揭底剥皮，当下脸上红白乱窜，低头鼠窜而去。

2、引用或化用诗句、典故、神话故事等。如：当他走向永生，九州百姓的精神疆域，陡地竖起了一根立柱，虽共工也触不到的擎天玉柱。

平心而论，忽必烈也称得上是一代枭雄，他不仅识得弯弓射大雕，还尽懂得治理天下。

3、对偶、设问、比喻、拟人、排比等修辞。如：日月还要从他的生命摄取更多的光华；社会还要从他的精神吸收更多的钙质。

真的，你让葵霍如何与狗尾巴草对话？你让铁石如何与秽土论坚？

4、语言描写吻合身份。与留梦炎、阿合马、孛罗等人的斗智斗勇，体现出他的忠君爱国，不卑不亢，从容镇定等性格特征。

5、丰富细腻的想象，让读者如临其境，生动形象。如写《正气歌》的过程。

总结传记的文学性：

1、选材的典型性。如《富兰克林传（节选）》就是选取其在公共事业方面做的几件事来叙述。《到了山穷水尽的的地步而能够自拔》就是围绕徐悲鸿在上海求职碰壁的事件来展开的。

2、运用各种艺术技巧。如对比手法、侧面描写等。如《华罗庚》中熊庆来的话，侧面写出华罗庚的成就大，天赋高。

3、调动外、语、动、心、神等人物描写方式，细节描写，环境描写等各种描写手段。

4、语言有文采，选用各种修辞。

5、引用或化用古典诗词、多用文言词句，使文章语言简洁、古朴典雅。

6、发挥想象的作用，再现人物当时生活、创作等情景，使文章生动形象。

 

D、传记的语言

包括作者的叙述语言和传记中人物自己的语言。

一）叙述语言：自传的语言大多较为质朴、平淡，没有华丽的语言。如《鲁迅自传》《富兰克林传》。而传记文学多为文学性语言，生动形象，体现作者的行文特色。如《徐悲鸿的一生》《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》。林语堂先生的行文风格较为幽默，因此他的《苏东坡传》语言也时时闪耀着幽默的因子。

二）传记中人物自己的语言，都比较有个性特色，都是与传记中的人物身份、性格相吻合的。如《“布衣总统”孙中山》中孙中山的语言比较平和，和他的“民主”、“平等”、“博爱”思想一致。

 

三、人物小传的创作、修改、评价

下发“人物小传写作”写作指导相关资料，可以是自传，也可以是他传，但一定要注意避免选择非常出名的人物来写，因为写不出新意。

确定所写人物后，要大量、全方位占有传主资料。如果是自己身边的人则应采访自己的写作对象，以及他身边的人，占有真实的材料。

确立自己的主题，根据主题对材料进行取舍。写作传记。

修改传记。自己从文从字顺，文章是否主题鲜明、集中，行文是否有条理性等角度修改。如果是小组合作，每人写作一部分，则要注意行文风格的一致性。

评价展示：课堂展示集中出问题的文章：选材，结构，和情感流露太过的文章。

          分别展示自传、他传中的优秀习作。

展示同学对其他同学所写传记的评论。讨论这些评价是否合理恰当。