家校共建学习型学校之教师调查报告

郭俊彬    广东实验中学

江泽民同志在十六大报告中提出我国本世纪头二十年建设小康社会的奋斗目标时指出：“要形成全民学习的学习型社会，促进人的全面发展。”由此可见，学习已经成为一种新的生活工作方式,学习将会是每个人终身的需求。因此，学校的发展目标，应是成为“学习型学校”，未来人才的培养，也应重视培育能自我学习及不断成长的下一代。作为学校重要组成，教师也应该成为学习型教师，从传统的教书匠转变为专家型教师，这个过程也要通过不断学习。那么，教师的继续学习状况如何呢、又受到哪些方面的影响，学校目前的已有机制、措施是否满足教师成长的需要呢、教师需要学校给予怎样的支持呢？对这些教师学习过程中产生的一系列问题，我们进行了调查并根据收集到的数据得出一些启发。

1．调查目的

了解教师自身学习现状以及对自身发展的满意程度，收集教师们的意见和建议，帮助学校采取更有效的促进教师不断学习、不断发展的方法和措施。调查报的设计 

2．调查方法

随机进行问卷调查

3．调查范围及对象

广东实验中学初中部的一线任课教师

4．调查问卷的设计

4．1 设计原则

    这是面对教师的调查问卷，从事一线教学工作的教师平时工作繁重，所以希望调查不占有过多时间和精力，所以设计的问题不易太长、问题不宜太多。

4．2 设计思路

    本调查希望能了解到影响教师不断学习、不断成长的影响因素，包括不仅要了解教师自身对继续学习的态度、实际参与情况，还希望从中发现来自家长、学校方面的影响因素。所以调查内容引导教师反思包括自己、学校和家长等多方面对个人成长的影响，以求达到为实现家校共建学习型学校提供有效数据。

4．3 调查内容

本次调查内容分为四大板块：一是关于被调查教师的个人基本情况，包括附录一《家校共建学习型学校调查问卷》中第1－7题；二是被调查教师自身学习状况，如调查问卷的8－12题；三是对学校和家长等外部因素对培养学习型教师的影响，包括13－17题；四是收集具体意见和建议，即最后第18题。

5．实施调查，并收集数据

    此次问卷发放到初中部三个年级的级组办公室，共发放60张，回收28张有效问卷（初三恰逢体育中考，教师外出，没能回收）。

6．统计并分析数据

根据回收到的28分问卷所显示，具体情况如下：

6．1教师基本情况：如表1

性别	年龄		研究生	职称		教龄
	20－30	30以上		初、中	高级	5年以下	6年以上
男9人	5	4	1	8	1	6	3
女19人	15	4	6	16	3	13	6

                       表1   教师个人基本情况表

由表可见，被调查者中女性教师占大多数，达67.9%；且年轻人居多，初、中级职称占85.7%；全部是本科生，其中有研究生学历或硕士学位的多达7人，占25%。这些年轻的教师更需要不断学习、不断成长。

6．2 教师自我学习的现状：

从问卷第10－12题得到相关数据如表2：

题     目	A(%)	B(%)	C(%)	D(%)
10．个人做了哪些努力来提高业务水平？	50.0	78.6	32.1	82.1
11．您课余阅读的情况如何？	7.1	7.1	75.0	10.7
12．如果第11题您选择D，那么主要的原因是什么？	66.7	0	33.3	很累

注：第10题，A－D可以多项选择

第10题反馈数据看，教师提高个人业务水平主要依靠选项B和D两方面的占了大多数，分别达到78.6%和82.1%，而且大多数是同时选择两项，即多数教师通过经常总结、反思从而积累经验，以及阅读相关书籍帮助自己提高。当然，又有50.0％的教师认为参加各种校外培训班也是提高业务的途径之一。

第11题75％的教师在工作之余坚持阅读，但大部分没有固定计划。能坚持每月读书的达到7.1%，而更能坚持每天读书的也有7.1%。另一方面，有10.7%的教师反映“几乎没有时间阅读”。根据第12题进一步调查，其原因主要是大部分教师认为教学工作的压力比较大，同时也有部分认为班主任工作压力大，有的老师感到“很累”而没有时间阅读。

6．3 学校指导教师学习的现状：

    学校作为教师的管理者，对教师的成长有一定的影响，从问卷第8－9这两题的结果（如表3）中能有所反映。

题     目	A(%)	B(%)	C(%)	D(%)	E (%)
8．从教以来对您工作进步影响力大小排列是 （排在第一位的比例）	82.1	10.7	0	3.6	3.6
（排在第二位的比例）	17.9	39.3	0	21.4	3.6
（排在最后一位的比例）	0	0	14.3	3.6	42.9

由上表可见，对教师成长影响的因素排在第一位的是“个人努力”，这是内因，当然非常重要。跟随其后的是B选项“学校培养”，无论从排在第二位的概率看，还是排在第一位的概率看，都是对教师成长影响力第二重要的因素。因此，学校对教师的指导非同小可，也是举足轻重的。一方面，从排在最后一位的角度看，社会因素对教师的影响力排在最后，而来自家长方面的帮助也不太显著。说明家长的力量还未能发挥得很好，或者说家长的资源还未能受到重视和很好地利用起来。

学校其实有许多机制和措施来提高教师的教学水平和教育管理水平，但对教师而言，最为有效的措施是哪些呢，从问卷第9题可以看出，结果如表4：

题     目	A(%)	B(%)	C(%)	D(%)	E(%)	F(%)	G(%)	H(%)
9．对您教学和德育水平的提高和个人的成长帮助最大的两项是	7.1	5.4	1.8	32.1	28.6	10.7	3.6	10.7

注：第9题，A－H可以同时选择两项

一目了然，对教师帮助最大的两项是D和E，即分别是自己的公开课、听课评课活动，分别高达32.1%和28.6%。也就是说在准备自己的公开课以及亲身参与别人的听课评课，能直接锻炼和提升教师的教学水平，当然这里也包括德育公开课等。而我校每一个新教师的上岗汇报课、青蓝工程公开课、开放日等活动恰好提供了多种公开课的机会。

当然从数据看，排在第三位是选项F，说明我校的“新老教师结对”活动也比较有效，很多青年教师从中受益而快速地成长起来。

值得一提的是，并列第三位的还有H选项，即到外校参观学习，这也是较为有效地方法促使教师成长的途径之一。

6．4 教师成长与家长的影响：

既然家校共建学习型学校，家长的力量和资源是不容忽视的，从问卷第15－17题调查得到的数据如表5：

题     目	A(%)	B(%)	C(%)	D(%)	E (%)
15．您认为与学生和家长的交流对您的业务水平有提升作用吗？	35.7	57.1	10.7	0	----
16．学生和家长为您的业务提升提供了哪些帮助？	39.3	50.0	17.9	57.1	----
17．家庭为您提供信息的形式有哪些？	85.7	32.1	14.3	3.6	短信

注：第16－17题，可以同时多项选择

受调查的教师中35.7%认为家长的交流对自己业务水平提升有很重要的帮助，57.1%也认为有些帮助，也就是说绝大部分受访教师认为与家长的交流对自己业务水平有提升作用。而且认为“没有帮助”的比例是0，可见教师能认识到家长的力量的作用。

具体谈到家长对教师工作有哪些帮助时，超过一半的受调查教师认为来自家庭，包括家长、学生的精神主持非常重要。看来，大多数教师重视来自家长的精神支持，表示教师也需要来自家长的认同、理解和支持。此外，也有一半教师认为“家长的意见和建议有助于改进自己的教育教学方法”，因此，如果教师懂得很好的和家长沟通、交流，充分获取来自家长的信息、支持和帮助，对自己的教育教学工作大有裨益。另有39.3%的教师认为家长可以提供教育案例和素材，17.9%教师认为家长个人的发展历程对自己人生有所启迪，由此可见，家长、家庭给予教师提供的信息范畴非常宽广，内涵丰富，资源也非常丰富，教师如果能意识到这方面的重要性，做到和家长很好地沟通、交流，可以获取更为广泛的信息、资源，包括精神的、物质的。

家长提供信息的方式绝大部分来自谈话、书面交流，谈话包括面谈、电话联系等等，书面交流包括教师评语、家长评语、各种书信等。但利用现代网络技术联系的比例还是比较少，只占14.3%，这显然还不够。还有个别教师能够利用手机发送短信与家长联系，这也是现代社会人们常用的一种沟通方式。

对于一个善于学习、不断成长的教师，善于从家长处获得帮助、支持也是一种能力，一种非常有效的途径。

6．5 教师对构建学习型学校的意见和建议：

    学校作为教师的管理者，应该有一定的指导和要求，设置一些机制保持教师持续学习的动力，激励教师不断成长。作为教师，自身需要什么样的帮助，通过问卷调查，架起教师与学校之间的沟通桥梁，促使学校制定出更合理、更有效的措施，从而促进教师不断进步、学校不断发展，从而共同构建学习型学校。从问卷第13、14题中，取得数据如表6：

题     目	A(%)	B(%)	C(%)	D(%)	E(%)
13．您觉得学校在组织教师阅读书籍方面应该如何改善？	32.1	32.1	10.7	17.9	14.3
14．持续的学习动力是构建学习型学校的保证。您觉得学校应该从哪些方面来保持教师持续学习的动力？	36.8	15.8	42.1	5.3	----

注：第14题可以同时多项选择，共计38票

超过一半，高达64.2%的教师都希望学校每月或者每学期给教师订阅书籍，也就是说希望能够定期阅读到新的书籍、及时更新知识、开拓视野。有10.7%的受访教师希望可以固定时间组织教师进行阅读。甚至有14.3%的教师提出个人具体的建议，例如：希望学校能组织对优秀书籍、文章进行讨论；引导教师制定阅读计划并进行阅读比赛；给教师自由选择购书的机会；减轻班主任工作压力让他们能够有时间进行阅读等待。看来教师们对阅读是非常重视的，阅读的热情也很高，积极向学校提出相关建议，希望能够得到更多改善。

持续的学习动力是构建学习型学校的保证，最高比例，有42.1%的受访教师希望学校使教师的学习工作化，而不是工作以外的一种负担；其次36.8%的教师认为学校健全奖励机制，加大奖励制度，鼓励教师参加本校课题研究。看来教师也期待自己不断进步、不断成长，但希望得到学校的支持并使之制度化、工作化。另有教师提出个人见解，如希望学校多给教师时间，信任教师并让其自由学习；开展读书交流会提高学习兴趣；完善各种学科专用室，促进学科学术交流。反而认为“通过建立合理的教师评价制度、定期对教师的学习情况进行检查”这种方式的比例偏低，只有15.8%。可见，教师希望得到信任、得到指导，在一定激励制度下自由、自觉地学习。

在问卷的第18题“请为我校构建学习型学校提出您宝贵的意见！”中，在回收的28分有效问卷中收到13份意见或建议，其中意见包括：① 学校支持不足；② 工作安排太多、太满，没有完整时间阅读；③ 学习动力不足；④ 没有学科专用室、实验室设备落后，难以开展科技活动；⑤ 班主任事务繁杂、工作效率低、效果不大、耗时太多，导致没有时间阅读；⑥ 学习目标不明确。综合起来，受访教师认为目前学校对培养学习型教师工作上存在的不足主要集中在以下三方面：一，学校指导不够明确、教师目标也不明确；二，学校还没有专门机制保证教师不断学习，包括激励机制、学习机制等；三，教师的工作效率低、琐事太多，学习时间少。

当然，教师们也积极献计献策，提出许多建议：① 多举办讲座；② 定期推荐优秀书本、文章；③ 德育工作进一步细化，减轻班主任工作压力，让班主任有精力去创造性的工作、学习；④ 加大物质、精神支持；⑤ 有计划指导教师学习，要明确学习方向、学习的最终目标是什么；⑥ 建立学科专用室，促进学科交流；⑦ 适当考虑减少会考科目教师的德育工作量，使其能够专心研究，提高教学水平；⑧ 建立完善的教师评价机制，把班主任从繁重的琐事中解脱出来；⑨ 学校的管理要规范化，特别是对学生的管理。

7．讨论

在调查中得到一些反馈信息，本次问卷部分题目设问不够合理，有些问题还无法反映出来，收集到的信息不够全面。问卷的发放范围也过小，原计划在初中三个年级发放，共60张试卷，但由于种种原因，初三的问卷收不回来，最后回收到的有效问卷只有28份，由初一、初二的老师填写，数据中就会缺少初三年级的信息，而这也是非常重要的内容。

8．结论

我校目前一线教师队伍年轻教师比例非常高，他们也正是需要学习、正在成长的一批人。他们在工作中经常总结、反思、积累经验，并阅读相关书籍；同时能够和家长交流、沟通，获得更多信息，努力提升自己。当然，受访教师最希望能得到学校的支持。学校现有机制例如新教师上岗汇报公开课、青蓝工程公开课、新老教师结对等活动对教师提升业务水平最有帮助。但教师们也希望学校能建立相关学习制度、激励制度，保证教师的学习、激励教师不断学习、不断进取。此外，还希望能够提高管理效率、减少班主任琐事、减轻班主任工作压力，给予教师自由选择书籍、自由学习的机会。总而言之，学习型学校必须要有学习型教师，教师要改变观念，不能满足于做一个教书匠，而应成为专家型教师，这就要求教师不断学习、与时俱进。而学校也应当采取相应措施、制定相应制度提高教师不断学习的积极性、动力，共同为构建学习型学校而努力。

【参考文献】

[1] 柳思铭.学习型学校的管理理论与策略.广东教育出版社，2007

[2] Paul Clarke，铁俊，李航敏译.中国轻工业出版社，2004