《画图编辑技巧的运用》说课稿

各位评委老师，你们好！

        我说课的课题是：《画图编辑技巧的运用》。

      一、学习者和教学内容分析

        今天讲课的对象是五年级的学生，他们非常喜欢上信息技术课，对计算机画图有很高的学习热情。在《画图》单元的学习中，他们已经掌握了画图基本工具的运用，学会设置画布的大小和导入图片素材等操作。在上节课，他们刚刚学习了《图形的复制与编辑》这一课，初步掌握了图形的复制与粘贴、翻转与旋转等技巧操作。但是，对于五年级的孩子，要他们真正理解“水平翻转”与“垂直翻转”以及按不同角度旋转的区别仍有一定的难度。

       本课是小学五年级信息技术教材第一册第三章第三节“画图技巧”的教学内容，主要是巩固学习图形的复制与粘贴、翻转与旋转等编辑技巧，并通过设计小手帕的活动使学生更加深入地理解各种翻转与旋转的区别，更加熟练地运用各种编辑技巧。本节课是《图形的复制与编辑》这节课的综合应用课。

       本课的教学重点是灵活运用各种编辑技巧创作手帕作品，教学难点是理解各种翻转与旋转的区别，并能有效使用该编辑技巧。

       基于教学内容和学习者的分析，我确定了以下的教学目标：

1．基本目标

       ⑴ 熟练掌握设置画布大小、导入图片素材、图形的复制与粘贴、图形的翻转与旋转等操作；

       ⑵ 理解各种翻转与旋转的区别并有效运用该编辑技巧；

       ⑶ 能分析手帕作品的特点，灵活运用各种编辑技巧创作手帕作品。

    2．发展目标

       ⑴ 培养学生积极探索、大胆尝试和合作学习的精神，提高学生的实践能力和学习能力；

       ⑵ 培养学生学会欣赏和评价他人的作品；

       ⑶ 培养学生将信息技术技能运用到日常的学习和生活中的意识，学以致用；

二、教学策略分析

       为了实现教学目标，我主要采用任务驱动教学法和范例教学法。在任务的驱动下，学生通过自主学习来复习旧知，掌握设计画图作品的基础知识；在对典型范例的分析中，学生在教师的引导下，通过讨论交流和尝试操作等方式来发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握手帕设计的知识。根据新课程的教学理念，在教学中我充分发挥学生的主体地位，运用各种教学资源引导学生掌握各种编辑技巧，完成作品创作。

三、教学过程分析

根据教学内容和教学策略，我设计了四个环节的教学流程：

（一）谜语揭题，激发兴趣

（二）范例分析，点拨技巧

（三）个性创作，交流成果

（四）归纳总结，深化提高

以下我将对四个教学环节进行详细的阐述：

       第一环节是“谜语揭题，激发兴趣”。目的是通过猜谜语的游戏引入课题，激发了学生的学习兴趣，使学生在游戏中主动、积极地接受学习任务。那么，我是怎样做的呢？  

       一上课，我问学生：你们喜欢猜谜语吗？老师这里有一道谜语，请你来猜一猜。“四角方方一幅画，花纹图案真漂亮，讲究卫生少不了，小朋友都喜欢它。”学生对猜谜游戏很感兴趣，一下子就调动了他们的学习积极性，纷纷说出谜底“手帕”。由此引入本课的课题：设计漂亮的小手帕。

       第二环节是“范例分析，点拨技巧”。目的是温故知新，并通过对范例的分析和技巧的点拨，促使学生熟练掌握画图的各种编辑技巧，真正理解各种翻转与旋转的区别，突破本课的重难点。在这一环节，我是这样做的：

       首先我给学生提出两个小任务：⑴我想设计一幅长为20厘米、宽为18厘米的小手帕，如何精确设置画布的大小？⑵怎样才能将D盘“素材库”中的图片素材导入画布呢？在任务的驱动下，学生通过自己实践操作来解决问题，巩固了旧知“设置画布大小”和“导入图片素材”。

       为了解决本课的重难点，我打开一幅范例作品和一幅手帕半成品，引导学生观察和讨论两者的区别，发现问题。通过对比，学生们提出自己发现的问题，例如：范例中手帕的四周都有相同花边；上下、左右的花边都是对称的；手帕中央的图案有了变化；

       通过讨论交流，学生们内心已经有了想完善半成品的冲动，跃跃欲试。这时，我引导学生思考：要完成范例作品，需要什么操作或编辑技巧？

       在问题的引领下，学生边分析边尝试操作，非常主动地去探究方法、解决问题。完成范例作品后，我组织学生来展示他们解决问题的途径。

       在完成范例作品过程中，学生的编辑技巧多种多样，每个孩子都有自己的想法。例如，在实现手帕四周的花边上，有的孩子是通过对选定图形进行“复制与粘贴”操作来完成的，有的孩子则是通过“编辑”菜单中的“粘贴来源”连续地导入花边素材。又例如，在上下花边的对称性操作中，有的通过了“垂直翻转”的操作来实现，有的通过“180度旋转”来实现。看到学生们的学习成果，我肯定了他们的努力，给他们奖励代表智慧的“智慧星”。

       在点评个别学生完成的范例作品后，我运用图解板书的方式总结出手帕的编辑技巧，使全体学生对手帕的设计有了整体的把握。

       在本环节，学生永远是“主体”，教师只起到“导”的作用，并不断地给予学生展示才能的机会，对他们的成功予以肯定和鼓励，激发他们继续创作的热情。

       第三环节是“个性创作，交流成果”。目的是学以致用，体现了信息技术的实用性。这一环节是需要学生发挥创造性的重要环节，那么，我是怎么做的呢？

       为了开放学生的设计思路，我先打开“素材库”展示丰富的花边和图案素材，看到漂亮的花边图案，学生都很兴奋，迫切地想运用这些素材来设计自己的作品。这时，我才提出创作任务：请你运用“素材库”中的素材以及学过的知识设计一幅漂亮新颖、具有个性化的手帕，看谁设计的手帕最好看、最受欢迎。

       在学生的创作过程中，我一边辅导学有困难的孩子，一边引导学生在组内开展互助活动，以强带弱，使全体学生都能顺利地进行创作。学生完成创作后，我让每个学习小组内推荐优秀作品并上台展示成果，交流设计经验。通过他们的作品，我们可以看到，学生不仅掌握了范例中的技巧，还综合运用了画图的其他知识进行作品创作。例如：学生A在作品中运用了本课的编辑技巧，还运用画图的几何工具绘制小图标，输入文字；又如：学生B在作品除了采用两种对称花边，又运用多个图片素材丰富手帕中间的图案。又如有些孩子还为手帕设置了各种色彩或图形，增添手帕的美感。在本次的创作中，我觉得，每个孩子都充分发挥了自己的能力，体现自己的个性。

       最后的教学环节是“归纳总结，深化提高”。这一环节主要让学生谈谈学习收获和体会，目的是梳理本节课所学的知识，形成学生的技能。

四、教学反思

       在教学《画图编辑技巧的运用》一课后，我有以下几点体会：

       1．范例教学策略的运用是成功的。学生通过分析典型的范例作品，举一反三地理解和接受基础性的知识，掌握技巧，为自己的手帕作品设计奠定基础。在本次的教学中五（1）班大部分的学生都能通过范例理解“水平翻转”与“垂直翻转”的区别、理解不同角度旋转的区别，并且能熟练掌握画图的复制与粘贴、翻转与旋转等编辑技巧。在作品创作阶段，超过95％的学生都能综合运用所学的知识来创作手帕，在规定的时间内提交作品。一般的学生都能运用到复制与粘贴、翻转与旋转等编辑技巧来设计手帕作品；还有的学生除了运用范例中的技巧，还综合运用了画图的其他知识进行作品创作，如绘制图形、增添颜色等等，充分发挥了自己的创造性。

       2．在教学中，我为学生创设了一个自主探究、协作交流的良好氛围，充分发挥学生的主体性。例如，在知识点的掌握中，我常常提出任务让学生来探究，来讨论和交流，来协作和解决问题，从每个环节都能突出学生的主体地位；另外，对于很快完成任务的学生，我引导他们主动成为“小老师”，去帮助小组内学有困难的同学，充分体现自己的能力与价值。