公开课《人物写生之布纹》教学反思

2015．5.1

高中阶段的人物写生均为着衣人物，对于对人物基本结构略有了解的学生来说，分辨布纹与人体结构的附着与拉力关系，将有助于学生进一步观察与理解人体结构；为下一步利用布纹表现人物结构，以及动态关系作铺垫。本节课以直观的观察为切入点，归类分析理解为重点，总结认知为目标，让学生逐步明了布纹的意义及作用。

本课是根据学生实际需要而设计的，其结构相对简单，目标直指布纹这一知识点，围绕着这一点，在物理角度讨论了其形成的原因，分析及实验得到其形态及位置的规律。课程中层层递进地推演，注意调动学生的积极性，让学生参与推演，在过程中验证自己的思路，感受自己推演的成功感。

学案的设计包含了讲课部分知识推演的笔记，也有后期布纹填空的练习，基本上贯穿整个上课过程，有讲授、提问、实验、观察和练习，从现象到理论，从理论回到实际应用。

课程设计与教学实践有一定距离，许多方面还可以补充改善，不过从这节课的课后练习，以及两周后给A层与B层的大课之后的反馈来看，还是有效的。学生比较偏爱这种总结规律的课，听起来清晰，用起来轻松；而过程中自己参与了推演的话，其记忆与理解会相对深刻；这种课也提供了一种思维模式，即从现象归纳出规律，又把规律应用于实践，对于学习能力强，爱思考的学生来说，本课也将为他们开阔思路，长期发展提供一点方法。

人物写生之布纹教学设计、学案及教学反思

《人物写生之布纹》教学设计

授课教师：卢菁         授课班级：高 一5组        地点：美术楼203

授课时间：2015年 4 月 28日   第9 周     星期二   第 7节

课型：新授课

教学目的：

一、通过布纹的学习，帮助学生进一步观察与理解人体结构；

二、为下一步利用布纹表现人物结构以及动态关系作铺垫；

三、经历此类学习过程，学习如何通过思考，从观察中总结规律。

教学重点及难点：

一、通过体验（实验演示），让学生理解布纹的成因，并以此为基础理解布纹的形态、位置，乃至与动态的关系；

二、把学习到的规律合理应用于实际

教学手段：讲授法、图示法、提问法、举例法、练习法等

教学资源与工具：模型（躯干肌模型、人体骨架模型、衬布等），优秀范画、学案与练习卷，实物投影仪

教学过程：

一、           组织课堂与引入（5分钟）

（学生议论，教师点评）

1、  比较两张速写（或简洁有力、或繁冗无序）

2、  着衣人物写生中，要表现人物结构，布纹的选择是重点

二、           切入正题：人物写生之布纹（15分钟）

（配合教具实验，教师引导学生归纳规律，学生完成学案表格部分）

（一）布纹的成因：

1、结构

2、力

（二）布纹的起止端点常见位置与形态：

1、垂悬式：受力点（高点、骨点）与地心引力之间相互作用；例如领口、胸口等

2、挤压式：结构与结构之间挤压；例如手肘弯曲时

3、牵引式：受力点与受力点之间牵引；例如扭动的腰间，抬起手臂时腋窝与手肘（或三角肌高点）等

三、           实践练习：布纹填空（15分钟）

（选取米开朗基罗壁画创作的成品图片及对应素描稿图片。通过练习，让学生思考，让教师更好地跟进教学情况，及时补充。）

1、  根据给出的动态人物画出其布纹

（学生完成学案中图片部分。教师提示：参考学案表格，从上至下考虑，关注重要结构位置）

2、  随机抽查，学生互评，教师点评

（对应大师作品，感受大师用心）

四、           小结、布置作业（略）