基于计算思维的高中信息技术必修课程整合

——《电子书的阅览》教学设计给予的一些启发

广州市第八十中学  钟凤珍  信息技术

计算思维是当前国际计算机界广为关注的一个重要概念，也是计算机教育需要重点研究的重要课题，是涉及计算机科学本质问题和未来走向的基础性概念。周以真教授认为计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计，以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。人类在认识世界和改造世界的科学活动过程中离不开思维活动。学会计算思维，是在信息社会中创新的需要，对于培养具有较高信息素质的拔尖人才，为中学生进入高校甚至直接进入社会也提供了有力的保障。

 目前，无论是国外还是国内，计算思维的研究均已展开并取得了一定的成果，但对于计算思维在中学信息技术教育中的应用及培养方案等还没有引起足够的重视，如何在教学中培养计算思维等问题仍然没有解决。此外，信息技术课程没有统编的教材，采用 “一纲多本”的形式，教材内容以基本知识、基本操作和应用为主体。另外，国内外目 前尚未有文献详细而全面地对这些问题进行归纳总结。

基于此，扬州大学教育硕士杨玥同学的硕士学位论文依据计算思维的理念和中学信息技术教育的现状，提出了基于计算思维的中学信息技术教育的研究。文中简要阐述了计算思维的研究背景及现状、中学信息技术教育的发展背景以及基于计算思维的中学信息技术教育的理论基础，重点分析并探讨了基于计算思维的中学信息技术教育的设计，针对普通高中对计算机相关知识的需求更新了教学内容，并将教学内容根据计算思维的角度划分为几种思维模式，详细阐述了这几种思维模式，并对各思维模式之间的联系作了简要的说明，同时编制了教学案例。本人通过阅读其论文，加深了本人对计算思维的理解，从而产生了“基于计算思维的高中信息技术必修课程整合”的思考。我相信，如文中所说的：基于计算思维的信息技术教育能提高学生的自学能力和自信心、提高学生学习的兴趣；能使学生形成科学的态度，使学生的思路更加开阔，思维更加缜密；能提高学生的合作 和交流能力、质疑能力。

一、教学案例：《电子书的阅览》教学设计

《电子书的阅览》教学设计

二、《电子书的阅览》教学设计给予的一些启发

高中《信息技术基础》（必修）目录页，各章节的情况：第一章信息与信息技术，第二章信息获取，第三章信息的编程加工和智能化加工，第四章文本和表格加工，第五章音频、视频、图像信息的加工，第六章信息集成与交流，第七章信息资源管理。

通过学习《电子书的阅览》这个思想，我们可以作一些重新整合，把课程整合成几个大型的教学案例：

教学案例一：《中国315晚会》：强调安全思维，如个人信息安全，经济安全，人生安全，从科技发达的美国过去的经历提醒强调安全思维的紧迫性；了解科技发展，特别是苹果公司的前沿科技信息的重要性；了解信息与法，做合法的公民。

教学案例二：《多媒体文字处理软件》：（文本信息加工）操作思维，编码思维 。

教学案例二：《电子书的阅读》：存储思维，拥有发现问题、解决问题的能力。

教学案例二：《卡尔机器人》：斯坦福大学开发的一款编程入门软件，强调算法思维。

教学案例二：《手机APP__猿题库》：猿题库是一款手机智能做题软件，已经完成对初中和高中6个年级的全面覆盖。通过这款APP的介入，介绍各领域好用的APP。提出数据库思想，创新思维对个人创业对国家发展的重要性，可行的话，还可以介绍APP开发问题，锻炼学生的操作思维。