橡皮筋动力小车的设计与制作

东莞中学   通用技术科   陈春妹

摘要：我们都知道，通用技术是一门立足“做中学”和“学中做” 、立足于实践的课程，我们也知道，项目学习非常适合设计与制作实践课，但是，我们经常很困惑，什么样的项目更适合学生，适合现有的条件？本文提出了“橡皮筋动力小车的设计与制作”这样一个项目，项目有趣，难度适中，材料容易获取，并且对工具要求不高。从实施效果看，学生的参与度高，积极性高，做的小车质量高，取得了很好的效果，非常适合“三无”条件下进行。

关键词：橡皮筋  小车  设计  制作  通用技术

一、            项目的提出

1、现状

我校只有一个通用技术制作室，工具有手锯、锉、凿子、锤子、剪刀等传统工具；开设通用技术课的年级是高一和高二级，分别有19个班，一个制作室，两个年级安排不过来，所以科组决定通用技术制作室给高一级用，高二级在不提供材料、工具和制作室的无材料、无工具和无场地的“三无”条件下自行实现突破。

2、寻找合适项目

我们都知道，通用技术是一门立足“做中学”和“学中做” 、立足于实践的课程，我们也知道，项目学习非常适合设计与制作实践课，但是，我们经常很困惑，什么样的项目更适合学生，适合现有的条件？我们试过引导学生做相框、桥梁、房屋等模型，也试过做水动力车，虽然取得了一些成绩，但效果不尽人意，总希望探索、寻求更合适的项目，所以，我经常留意各种媒体资料，试图找到一个有趣的、学生喜欢的、难度适中的、适合现有硬件条件的项目去实施，终于，在一次观看《异想天开》节目时，发现了这样一个有趣的项目——“橡皮筋动力小车定位赛”，不但有趣，而且取材容易，还可以很好地把结构、流程、系统和控制四个专题的技术思想和方法融合在该项目里，小车的外形设计、结构功能的实现需要用到结构设计的思想和方法，小车的设计制作过程就是流程的体现，如何利用好身边的材料、对众多材料进行取舍，把看似不相干的材料组合起来成为一部小车，就需要用到系统的思想和方法，小车不是比快也不是比距离，而是定位，体现了控制的理念。于是，备课组决定全高二年级采用“橡皮筋动力小车的设计与制作”这样一个项目。

二、            橡皮筋动力小车的设计与实施

1、  构思。根据学校的教学安排计划，15周是科技节，我们把橡皮筋动力小车的制作与科技节结合起来，形成一个橡皮筋动力小车定位赛项目，每班大概选取5组小车参加校科技节小车定位赛。

2、  教学时间安排。高二级通用技术课隔周一节课，有些班是单周上课，有些班是双周上课，时间跨度较大，从第七周上课开始正式提出项目、布置任务，到第十五周校科技节小车定位赛，每个班保证有四个课时来完成小车的设计与制作。具体时间安排如下：

课时1：（1）提出项目：橡皮筋动力小车；要求：以小组形式进行，两人一小组，制作材料不限（提倡环保节约，尽可能利用身边废弃的材料），但不能拿现成的车轮，如从玩具车上拆下来的车轮，必须手工制作整车配件并组装好，小车动力必须是橡皮筋，小车车身长度不超过30厘米；比赛规则：比赛轨道宽1米，从起点开始，以两米整的距离作为中心位置，以10厘米作为间距，在轨道上画出一米五到两米五的范围，小车进入范围的计成绩，超出的不计成绩，测量时以小车车头为测量标准，越接近两米的中心位置成绩越好。（2） 小组讨论，如何用简单的工具、材料实现我们的任务？讨论小车的结构和原理，画出简图和标明尺寸，枯算需要用到的材料。（3）播放10分钟“异想天开”之“橡皮筋动力小车定位赛”的视频，让学生对橡皮筋动力小车的设计思想进一步明朗化，取长补短。

课时2和课时3：课堂上，小组根据自己的设计和带回来的材料及工具完成制作（工具一般用剪刀和美工刀，很多学生平常都会有），老师根据小组制作的实际情况作适当引导，如果课堂上完成不了，允许课后自己另安排时间制作，制作过程中如有疑问也可以随时找老师商讨。

课时4：班内比赛，按照比赛规则，先班内进行比赛，选出成绩最后的5组参加校科技节比赛（每个班做的小车整体质量不一样，可根据实际情况灵活增加或减少组数）。

第15周科技节当天下午4：15分进行年级的橡皮筋动力小车定位赛。根据参赛的组数评出一二三等奖各若干名，颁发奖状和小礼品。

三、            橡皮筋动力小车的开展效果

1、    橡皮筋动力小车的项目有趣，难度适宜，对材料工具的要求不高，整个高二年级在“三无”的情况下，也能积极参与进来，完成小车的设计与制作，做到全员参与并且积极性高。

2、    学生制作的橡皮筋动力小车结构形式丰富，取材多姿多彩。结构的设计和材料的选取体现了创新性和创造力。制作小车的材料有纸盒、泡沫塑料、硬纸皮、矿泉水瓶、纸杯、一次性筷子、橡胶、瓶盖……等等，真是五花八门，都是从身边废弃的材料中选取的，体现了环保性。

3、    制作了一批优秀的橡皮筋动力小车，很多小车都能达到两米的精确定位。如高二（15）班的颜见智和叶浩铨两位同学做的橡皮筋动力小车，结构巧妙，工艺精湛，精确设计动力轮的直径和周长，做到每一次都能准确定位。当然，也有部分同学的小车效果不理想，有些结构简陋，有些结构设计很好，却动不了或者定位不理想。不管是成功还是失败，学生都能从“做中学，学中做”的过程中得到启发，吸取经验和教训并提升自己。

4、    丰富了校科技节的项目和内容，使科技节氛围更加浓厚。尽管进行科技活动时乌云密布、狂风暴雨，很多科技项目活动被迫改期，但橡皮筋动力小车定位赛如期进行，场地由室外移至室内，仍然阻挡不了同学们的热情，最后评选出一等奖四组，二等奖8组，三等奖16组。

5、    学生经历了明确问题、设计、制作、检测、优化和改进以及评价的全过程，初步学会了结构设计、流程设计、系统设计和控制设计的思想和方法，加深了对前述课程内容的理解，培养了学生运用前面学过的基础知识的能力，以达到提高技术素养的目的。